古人說:親其師，則信其道。給學生更多的理解、更多的關心、更多的包容、可以建立良好的師生關系。今天給大家講講班主任如何做好班級溝通，感興趣的請往下看看吧!

1. 努力尊重學生，平等待人，不歧視差生;工作時間內不得從事娛樂活動;絕不在課堂上發泄對學校或社會的不滿;對于具有特殊家庭特殊性格的孩子，寬容他們的嚴重違紀行為，給他們改過自新的機會。不管學生受到鼓勵還是懲罰，我們都必須向學生表明一點:老師是愛你們的，我不在乎你們的過去，但我非常珍惜你們的未來。我一直和你們在一起，我們共患難共享樂，只要老師能幫到的，一定幫。

2.組織活動讓孩子們發泄他們的不良情緒。只要沒有過分的行為，就有必要放開一點。釋放孩子們的精神能量，可以避免他們在教室里打鬧惹麻煩。

3. 開導學生。利用研討會或個人對話引導學生認真思考自己的人生：少說空話，讓學生問問自己:五年十年后，靠什么養活自己;少幻想，讓學生多面對現實;少吹牛，讓學生正確地審視自己。對于不同的學生，說話的方式也要改變:更保留他們的自尊;對于厚臉皮的學生，可以故作調侃地聊，適當嚴格;對于心胸寬廣的學生，可以給予他們一點壓力，從內心深處給予震撼。

4.努力搞好師生關系，和諧的師生關系在教學過程中發揮著特殊而奇妙的作用。它就像一條緞帶，拉近了教師與學生心靈的距離，使學生的學習動機從簡單的認知需求上升到情感需求。古人說:親其師，則信其道。給學生更多的理解、更多的關心、更多的包容、可以建立良好的師生關系。只有良好的師生關系，才能創造良好的氛圍，學生才會自覺遵守紀律。

5.在班干部的選拔上，明確地告訴同學們，對班干部的要求不一定全面。只要一個人對集體工作充滿熱情，有一定的威望和一定的工作能力，為人正派就可以了。不管學習成績如何，班干部都必須是熱情的人，愿意為大家服務。在班會上，努力為班干部的工作鋪路，讓同學們知道班干部的工作是為了大家，讓同學們信任班干部。

6.對于那些頑劣成性、狡辯耍賴的學生，有時應嚴厲的批評，嚴厲懲罰，然后后期做一些思想工作來挽救。比如，在教室里拍拍他的肩膀，摸摸他的腦袋;在路上遇見時，適時詢問一下，讓他覺得老師是關心他的。這樣，學生的敵意就會慢慢消失，變成對老師的敬畏。當然，以勢壓人必須因人而異，切忌用作班級管理的方式。

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專業的人際溝通口才培訓班演講與口才的基本要求,主題的集中性-所謂主題的集中，是指所表達的意思單一，不枝不蔓，重點突出。這就是說，在表達意思時，必須突出一個重點，圍繞一個中心，而不要搞多重點，多中心，不能企圖在一篇演講中解決和說明很多問題。比如，在一次小學校長競聘演講會上，一位很有“希望”的老校長就由于談得太面面俱到而讓人產生了反感。他在介紹自己時，不僅詳細介紹了自己大半生的經歷，而且在說獲獎情況時，把在某晚報征文比賽獲紀念獎這樣的與競聘條件無關的獎勵都說上，羅列了不下20個，說得聽眾直笑。在說措施時，又從如何抓學生學習、體育、德育到如何開辦校辦工廠，從如何管理教學，到如何關心教工生活，其措施幾乎是“全方位”的。結果造成了立意分散，讓人聽了好像什么都說了，而又摸不清他到底說了些什么。對比之下，另一位年輕的女教師，就圍繞“如何把學校教學水平搞上去”這一中心問題講，講得有情有理，頭頭是道，給人們留下了深刻印象，使自己競聘成功。因此，在做競聘演講時，一定要“立主腦”“減頭緒”“鏡頭高度聚焦”，這樣才能在聽眾心中燃起共鳴之火。專業的人際溝通口才培訓班

每個人都希望得到夸贊，領導也不例外。其實，領導更渴望被人贊揚，尤其是來自下屬的稱贊、恭維與敬仰。自古以來，為何善于贊美和恭維的人總能受到別人的喜歡，總能得到領導的提拔呢？而那些遠離領導、不親近領導的人雖“勞苦功高”卻常常“藏在深閨無人問”呢？因為人性的核心是情，激活人性的也是情，一旦情相同，性就相近，“賞識”就會從領導那兒逐漸傳遞給下屬。如果下屬用好恭維和贊美，在領導那里得到的就將會是“糖”而不是“苦”。那么，怎樣恭維領導呢？

明朝建國后的某一天，明太祖朱元璋在大殿上想，江南之地已歸己有，便命畫工將江南山川畫于殿壁之上。畫工答道：“臣未遍跡山川，且才識淺薄，不敢奉詔。”朱元璋勃然大怒：“小奴才，膽敢違旨抗命，可否知罪？”于是命刀斧手將畫工推出去斬首。此時畫工急中生智道：“陛下息怒。您遍歷九州，見多識廣，而且是您的江山，您了如指掌，有勞陛下先畫個輪廓。”朱元璋一聽，果然轉怒為喜，然后揮筆畫了一個輪廓，讓畫工開始潤色。這時畫工卻說：“陛下江山已定，豈可動搖。”沒想到，這句話說得朱元璋心頭大喜，不但免去了畫工的死罪，還賞了他三百兩銀子。

為了讓上級臉上有光，有時候你可以讓他代你接受因你的設想或發明而得到的榮譽。你將發現這樣做是不會過分地使你為難的。雖然許多下級一般不愿意這樣做，但是，那些有能力的下級卻往往贊同這種做法，而且有時候會鼓勵他人也這樣做。如果你與上級的關系十分牢固，你會發現這種做法將會有利于你長遠的利益和奮斗目標。正如一個精明的英國人說的：“一個人在世界上可以有許多事業，只要他愿意讓別人替他受賞。”

很少有領導不喜歡被下屬恭維的，這是由領導超乎一般人的強烈的自我價值的肯定愿望所決定的。而當領導向你提出你本無力承擔或不愿接受的某些工作要求時，你可以把這些要求歸入到領導所獨具的能力范疇之內，在贊美領導業績和能力的同時暗示此類工作只能由領導親自去完成，作為下屬無權或無資格參與其中，就像剛才說到的那位畫工一樣。贊美是一門學問，恭維是一門功夫，里面的名堂可不少。有的人恭維功夫可謂爐火純青，既沒有阿諛逢迎之嫌，又能讓領導開心。

有一回，某君到一位擅長書法的領導王局長家去拜訪，寒暄過后，話題很快就落在了書法上。只聽到某君謙虛地說：“王局長，這些年我雖然努力練字，書法水平卻提高很小，恐怕主要是不得要領，能請您稍稍泄露一點‘秘訣’嗎？”王局長聽了之后馬上來了興致，滔滔不絕地講起了他的書法“經”來。“我最大的體會是，練字要做‘無劍勝有劍’，就跟令狐沖練劍一樣，平時心中多揣測，多看多記，關鍵在于心得，不一定非要整天坐在那里練字不可……”某君很高興地說：“現在得您‘真傳’，以后我一定要用心去練，相信肯定能大有長進。”王局長很開心，在臨別時還送了他幾幅字讓他臨摹。

某君對王局長的夸贊，就是一種“無贊勝有贊”的爐火純青的恭維。一般說來，愛什么懂什么，一個人愛好書法，必定有豐富的書法知識；一個人愛好釣魚，釣魚經驗必定豐富。你沒有必要恭維其愛好如何如何，這樣的話他必然聽得太多，如一陣風吹過其耳畔，在其腦中留不下半點痕跡。這時，只要你虛心地討教一番，作畢恭畢敬狀，他必定會耐心地向你傳授其中之奧秘。

在職場中，并不是所有向領導表示稱頌的人都能得到領導的喜歡，恭維必須恰如其分，夸贊必須掌握適度。恰當的恭維，會令領導很受用，但不合適的贊美，只會給你添麻煩。下面是一些簡要的經驗之談：

（1）領導需要的是恰如其分的稱贊，以便自己可以從中了解到哪些是應該保持的優點，哪些是需要克服的缺點。另外，領導也并非是對稱贊自己越多的下屬就越喜歡。當聽到某個下屬千篇一律的恭維話時，即使知道對方是真誠的，聽得太多也會膩的。而這時，如果從未稱贊過自己的下屬開始贊揚自己，領導往往會十分重視這種贊揚的價值。對此，心理學家認為，這里存在著一種“得失效應”。

（2）多往領導臉上貼金，你將從中得到不可估量的好處。當領導臉上充滿光彩時，你的臉上也跟著充滿光彩；領導提升，你提升的機會也就增多。