注意力不足多動癥的孩子，通常在外觀和智力上與一般兒童無異，因此容易被誤解為家長放縱、教養不當，或是孩子不聽話、故意搗蛋，無形中造成家長的心理壓力，并導致孩子的自信心低落，而出現逃避或反抗行為。藥物雖是治療的方法之一，但成人正向的態度、適當的行為輔導，對孩子幫助最大。可安排結構簡易的學習環境，對孩子的指令需要條列化，例如讓孩子買東西時寫字條給孩子列出要買的東西，在書包上貼字條讓孩子不會丟三落四，條列式的指令讓孩子容易吸收、清楚，知道自己每一個步驟，了解自己即將要做哪些動作。

　　對于行為規范上，設定行為常規的底線，并常常與孩子談心、打氣，多給予“具體”的贊美和肯定，例如：“你現在坐在椅子上，好棒喔！”，讓孩子知道自己做哪些事情是被肯定的，而像故事中的小千，常因沒有耐心把題目看完，在校學習成績非常不理想，曾經數學考了4分，除需訓練他看題目的耐心以外，老師及家長也需要肯定小千得到這4分的成果。這些孩子容易沮喪、挫折、缺乏自信，因此需要家長及老師學習，注意這些孩子“已經達到”的部份。

　　此外，多方面培養孩子動態休閑體育活動，讓孩子抒發體力，同時也培養孩子靜態才藝活動，如拼圖、畫畫，讓孩子能抒發情緒，利用孩子喜歡做也做得好的事情，增加孩子的自信心。

　　一般人在面對過動的孩子，往往想要改變他們，但其實需要改變的是周遭人對待他們的方式。而也希望大家能打破對多動兒的刻板印象，換一個角度，去發現他們的精力充沛、好奇心強、有創意、勇于冒險，以及善良、熱心、富正義感等優點。讓孩子感受被接納的溫暖，讓他們在成長與學習的路上，不再處處擔心批評和責難，能突破障礙，建立自信心，快樂長大。

2.從入職到助理服務師到服務師，需要培訓理論及實踐課程1年，并有1-2年的臨床積累經驗，成為一名正式的主課服務師才可以獨立制定課程方案；從初級服務師、高級服務師、主管服務師、評估師到主任，要經過層層考核，完成臨床授課時數和質量要達標才能晉升職稱。除了晉升及年終考核，獲取臨床經驗后，還要通過考核獲取香港啟智認知及邏輯表達培訓證書及美國SRJ口部肌肉訓練一級、二級證書才能有資格上崗

　　任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發育落后于生理年齡的客觀事實。小孩子學習說話都是從模仿開始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學習者兩個人的活動。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓練孤獨癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

　　動作模仿要按照：“從簡單到復雜，從粗大動作到精細動作”的順序，訓練過程中要遵守行為訓練的強化原則，正確使用“獎勵”和“輔助”的技巧。動作模仿的訓練，具有以下兩個方面的意義：

　　(1)幫助孤獨癥兒童逐漸減少“面對面”與人交往的恐懼感，直至感到愉快而發生興趣。“說話”對孤獨癥兒童是一件困難的事，如果從學說話開始就進行面對面的交往，會使他們因畏難和挫折感而退縮；動作模仿則容易輔助，容易成功，有助于克服孤獨癥兒童的心理障礙。

　　(2)幫助孤獨癥兒童感知到另一個人的舉動與自己有關系，建立起對“示范者”的感覺及對“示范者”的反應意識，通過獎勵的強化，使孤獨癥兒童逐步意識到自己的反應結果。一旦這種意識建立、鞏固，并隨著動作模仿的復雜程度而增強，語言模仿的能力就具備了前提。即使是語言模仿已經有相當能力的孤獨癥兒童，動作模仿訓練也仍然有助于提高人際交往的能力及學習活動中的配合能力，只是模仿可以進入較復雜及多步驟的動作。

　　紀錄孩子最近兩次的語言治療.

　　孩子的問題 ：

　　1.答非所問–老師問圖卡里天氣如何(雨天或是晴天)，小沛沛回答人物活動。目標：訓練"切題回答"

　　2.不當使用詞性–圖卡中小孩子在哭，小沛沛說"他很哭"。目標：幫孩子使用正確形容詞或是副詞，而非用動詞。

　　3.圖卡比較：讓孩子練習用語言表達兩張卡片的"相同處"與"差異處”。

　　4.念故事書：因為故事書很長，小沛沛又會認字，現在是把讀故事的重點由認自念字轉移到內容敘述。

　　第一次：老師幫孩子順一遍故事內容，每一頁讓孩子練習說圖片重點復習(可以多做幾次)老師提示，讓孩子重述內容。提示的項目有：

　　a.故事人物有誰

　　b.主題是什么？ (去買菜，到公園 …)

　　c.事情經過 (每次復習可以變換)：遇到誰、主角心情轉換、處理方式 … 。

　　d.結果：很重要，因為我兒子會因過度聯想力而忽略主題。例如：有沒有達到原先動機目的(孩子有不當聯想以忽略為原則，不要隨之起舞)，例如小沛沛會說"賴老師很賴"、把"小鳥"說成"犀牛"、把"蛋糕"說成"電飯鍋"。

　　5.因為孩子語遲，我們對他要求比一般孩子低，現在開始讓孩子做完整句子回答，不要只做簡答。

　　6.幫孩子做常用復雜句練習：例如："如果"把這本書念完，"就可以"去玩玩具；"如果"不下雨，"就可以"去溜直排輪。

　　7.幫孩子建立表達事情"狀態"，人物"情緒"的語言使用。

　　注：小沛沛片段的語言詞匯尚可，問題出在句子串聯，感覺是片斷零碎，可能要幫他以結構化方式提綱挈領。