東方啟音

重點推薦!南昌東湖區兒童語言發育遲緩費用

發布機構：東方啟音時間：2024-09-19 09:02:47 點擊：52

目前治療自閉癥沒有特效藥物，主要采用教育和訓練的方法，使自閉癥兒童的預后有顯著的改善，年齡越小，改善的程度越高，但是琳瑯滿目的康復機構讓家長不知道該如何下手，家長需要可以直接咨詢線上老師來做個推薦，線下去試聽考察更好。

面向群體

自閉癥譜系障礙

言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童

異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發育遲緩

體格發育落后、運動發育落后、語言發育落后、智力發育落后、心理發展落后等。

倡導以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復場景，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便于后期更好地融入學校生活和學習。大米和小米針對兒童的能力、年齡特點和發展需求的不同，在干預目標、內容上采取差異化干預，干預方法多元化實施。

兒童康復訓練

如何促進孩子的語言發展？_語言訓練_

地鐵上，我對面一對母女在對話。-媽媽問：“今天幼兒園比賽你得了第幾呀？”
“第二！”孩子開心大笑，聽上去無比驕傲。閑來無事，我打算順便聽聽這孩子的語言和語音情況，不巧的是……
“倒數第二啊？”媽媽笑嘻嘻地說。

“第二！”孩子大聲喊道。她使勁瞪了媽媽一眼，然后把頭轉向窗戶。無論媽媽后來說什么，她都不吱聲了。
唉，好好的一段親子互動就這么被媽媽玩 game over了……
是不是有些人覺得偶爾逗逗孩子，看看他們可愛的反應也挺有趣的？
我覺得一點都不有趣，但是很“有效”——是親子關系的“有效”殺手。在孫斯揚老師《跟孩子一起學說話》系列文中，他將一步步教家長如何提問，激發孩子說話的意愿。
如何促進孩子的語言發展？
山川載不動太多悲哀，孩子經不起太多戲弄。他們的自尊和自信是有限的，也希望父母是值得信任和依賴的。從開頭這段對話和孩子的反應，能夠看出這種戲弄很可能是習慣性的。大人也許覺得“開個玩笑”能逗孩子說更多的話，而從語言發展的角度來看，結果卻常常事與愿違。
讓孩子覺得與人交流是輕松而愉快的，這是促進兒童語言發展的第一要旨。與之背道而馳的，是強迫孩子在他人面前打招呼、說英語、背唐詩、做表演。
如何讓孩子感覺說話很舒服？
最重要的是家長要專心聽、耐心聽、虛心聽。家長要放下手里的事情，蹲下或者坐下，平視孩子，看著孩子的眼睛聽；要聽完孩子想說的話，不急于打斷，更不要動不動就*一番；要將孩子當成自己的朋友——說話的語氣是平等的，以商量的口吻討論事情。
另外，盡量采取“多描述、少提問”的方式和孩子交流。提問似乎可以讓孩子多說話，但會無形中置孩子于被期待回答的壓力之下，同時孩子往往回答結束后就不再講更多的話了。描述則正相反，孩子沒有壓力，卻會說更多的話。你若不信，不妨在下次孩子玩沙子的時候試試這兩種方式：
1.提問：“你在用沙子做什么呢？”、“這是城堡嗎？”、“我可以一起玩嗎？”
2.描述：“你的沙子真多！”、“這像一個城堡！”、“我把恐龍帶過來，咱們一起玩兒！”
曾有英國研究人員在幼兒園錄像，老師們看回放的時候十分吃驚——居然短短幾分鐘里問了孩子幾十個問題！然而孩子并不買賬，每次像完成任務般地回答完就結束了互動。當換成“描述”模式后，孩子則嘰嘰喳喳地說個不停。
當然，“少提問”并不是“不提問”，而是要注意提問的時候多問一些開放式問題（咱們怎樣才能打敗法師？他為什么沒有嘲諷隨從？）少問一些封閉式問題（你這張是傳說牌？他有武器嗎？）這樣可以得到孩子更多的回應。
比如在學習“蘋果”時，最好可以讓孩子通過多感官來聯系事物的名稱；多感官的輸入還可以保證語言刺激的豐富性。孩子不光能夠學到“蘋果”這個名詞，還可以了解相關的動詞（吃、切、削）、形容詞（大的、紅的、圓的、好吃的）、量詞（個）等等。輸入詞匯的時候，家長最好能夠經常在生活中找機會重復（哇，看超市里有很多蘋果！）
另外，展示蘋果的時候最好放在自己的嘴邊、面朝孩子說“蘋果”，讓其看到你說兩個字時的口型。重要的是，家長需要經常觀察孩子的注意力在哪里，因為孩子最關注的是眼前的物體，幼兒的注意力有時難以同時處理兩件事情（一邊玩一邊聽別人說話），這時你給他/她展示其他東西的時候，其吸收率會很低。家長在和孩子互動的時候應該盡量減少干擾，比如減少環境當中的其他聲音（把電視關上、有人做菜時關上廚房門……）以及其他會過度吸引孩子興趣的玩具，等等。
孩子在不同的階段能說出來的句子長短不同，家長可以先聽孩子說什么，讓自己說的句子比孩子說的多一個詞，這樣能使孩子的語言能力進步更快。比如孩子說“蘋果”，我們說“紅色的蘋果”；孩子說“紅色的蘋果”，我們說“紅色的大蘋果”。以此類推。
如果孩子說話有語誤，家長如何糾正？
如果孩子說話有語誤，我們怎么糾正比較好呢？可以按照下面的例子來做。孩子：“我昨天去火車了。”家長：“哦？你昨天去坐火車了呀？”孩子：“嗯。”
每個人小時候都會說錯很多話，這是必經階段，家長不必擔心（除非孩子說話能力較同齡兒童相差很多）。只要我們采用上面例子中的“正確語言回放”策略，幾次后孩子就能說對“去坐火車”了。
哪怕孩子真的存在語言遲緩或語言障礙，這些策略也同樣有效。有些孩子僅僅是輕微的語言發育遲緩，在言語治療師為家長提供親子互動方面的指導以后，孩子的語言能力可以更快地趕上同齡人。
最后，無論孩子是否處在能聽懂我們說話的階段，一定要每天都多花些時間認真地和他／她互動、說話。雖然孩子天生具有習得語言的能力，但更重要的是環境中的語言養料。
如果你不跟孩子說話，他/她會很寂寞；如果你一直不和孩子說話，他/她將會沉默！

科學原理：應用行為分析學

語言發育課程

為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。對干預對象進行評估及訂定合適的訓練目標，同時也會指導家長引導兒童語言發展的技巧，促進發音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發展。
ABA行為訓練課程

應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、認知缺損等。
自閉癥社交溝通課程

針對自閉癥譜系、發育遲緩等存在口肌及構音發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。課程內容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
感統訓練課程

63種感統訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升孩子的專注力、神經發展、感覺統合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學習能力、身體協調等技能，促進孩子身體及大腦神經全面發展。