國內康復前十!重慶弱智兒童康復訓練機構
一般在年齡小的時候需要去醫院或者教育結構進行早期的干預訓練,提高社交能力,市面上的兒童康復機構非常多,師資力量也是參差不齊,家長們可以考察甄選適合自己的,以下機構排名不分先后。

科學的空間結構化設計;舒適美觀和安全實用的小貼心
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兒童游玩區
我們不僅僅滿足普通機構常規意義上的上學,教學,放學,回家。在孩子的發展過程中,及時對教學內容進行社交泛化是步入融合教育的前提。
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教具消毒區
安全問題永遠是對孩子的第一保護防線。每天晚上,特教老師們會將需要消毒的教具放入消毒間,每天早上,特教老師們會在開始一天的教學前從消毒間拿出教具。
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家長閱讀區
家長是孩子**的老師,書吧式的氛圍賦予了家長們良好的學習環境。在這里,家長們可以利用碎片化的陪讀時間翻閱圖書角的書籍,為自己加油充電
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公共衛生區
在廁所,隨處可見的紅藍標識,讓孩子學會區分色彩。同時,*增加的親子衛生間,更多的考慮家長對孩子,老師對孩子的貼心關懷。 同樣的,師生分離的衛生間安排設置也給予特教老師和家長們最大的方便。
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燈光運用
對于言語障礙的孩子來說,冷色調有利于孩子的腦皮質活動達到平衡狀態,因此,我們在教室的設計上主要以4000K色溫的燈光為主
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色彩運用
空間的舒適靠的是色彩的和諧性,考慮到校區的主要使用者是孩子,我們直接在主色調夜鶯藍—淺湖藍色的基礎上增加了淺粉色,降低整體色彩的純度,從而使空間更加柔和,更加舒馨。
四歲孩子說話有的詞發音不清
不愛說話不愛笑,一個瓶蓋玩一天
世界上有這樣一群孩子,他們外表看起來純凈、可愛。但是接觸起來卻像星星一樣冷漠,不可捉摸……
最近,福田區的一個家庭就出現了這樣一個小孩,4歲的小男孩羊羊漸漸變得不愛說話,喜歡玩啤酒瓶蓋,經東方啟音服務師評估、測定,羊羊患上了孤獨癥。
4歲男孩只愛玩啤酒瓶蓋
家庭情況:父母外出打工,從出生起便跟著年邁的奶奶長大。癥狀:身體各項機能正常,不愛說話,臉上鮮有表情;不能正常溝通,不回答身邊人的提問;全身注意力集中在啤酒瓶蓋上,有時候啤酒瓶蓋能在手上玩一整天。
近日,家住福田區的劉女士遭遇了一件煩心事,四歲的兒子羊羊到了上幼兒園的年齡,但孩子在幼兒園上學期間,她隔段時間就會接到老師家訪的電話,反映羊羊在校的情況。
“您的兒子不怎么愛說話,也不愛和其他小朋友玩。”劉女士起初以為是羊羊還小,不太適應學校的生活,便給羊羊換了個幼兒園上學。
但是奇怪的是,隔段時間,學校的老師依舊跟劉女士反映了這個問題,并且建議劉女士要帶著孩子去醫院做個檢查。一連更換了三個幼兒園都是同樣的情況,劉女士百思不得其解,兒子身體健健康康的、很少生病。為什么會不愛說話,不愛跟人交流呢?
不敢大意的劉女士從外地趕回家中,把孩子帶到人民醫院一檢查,醫生診斷為“孤獨癥”。
劉女士與丈夫常年在外務工,逢年過節才回來看看老人和孩子。兒子從出生起就跟隨年邁的奶奶生活,老人年歲已高,除了給羊羊做好一日三餐,照顧日常外,已經沒有太大的精力陪羊羊說話聊天、學習等。羊羊漸漸變得不愛說話,不愛笑。常常一個人躲在角落里發呆。羊羊有一個非常喜歡的“玩具”:啤酒瓶蓋,他經常一個啤酒瓶蓋玩一整天且一言不發,但一旦拿開他手中的“玩具”,他會尖叫直到重新取回。
8歲男孩總是執拗于一件事
家庭情況:從小跟著爸爸生活,父母在其2歲時便離婚。癥狀:3歲前,正常,能呀呀學語,會叫爸爸媽媽。經常能被逗著咧開嘴笑。3歲到5歲,正常生長階段,似乎與別的小孩無異。從5歲開始,漸漸變得沉默寡言,經常性發呆。
“我兒子一歲多時會叫爸爸、媽媽,爺爺、奶奶,很可愛。”家住城區的張先生面對兒子飛飛(化名)現在這樣的情況,顯得憂傷且無可奈何。飛飛處于單親家庭,情感多少會有點缺失。但會變成這樣,是沒有預料到的。
飛飛5歲前的表現很正常。但開始上小學后,有一段時間,張先生發覺飛飛沒有以前那么愛說話了,放學回來也總是默默地坐在桌子前做作業,情緒波動小。
起初,張先生以為是孩子長大了,有了些變化是正常,并沒在意。又過了一段時間,張先生發現不對勁了。喊他的名字:“飛飛”,他卻望著別的地方,頭都不回。張先生輕輕扳過他的身子,可飛飛絲毫不愿意和爸爸進行目光上的對視。繼續叫他,飛飛則會拼命掙脫,逃開。
飛飛還有一個特征,就是特別執拗于一件事。有一次張先生帶著飛飛在小區里面散步,張先生看到一個水龍頭正在滴水,就帶著兒子爬了幾步臺階,關掉了水龍頭。從那以后,只要經過那里,不管那個水龍頭滴不滴水,飛飛都要爬上去,擰一下水龍頭。飛飛這個習慣一直保持到現在。
后來那個水龍頭被小區拆掉了,即便這樣,飛飛也一定要去轉一圈。
孤獨癥可以預防嗎?
服務師們提醒:目前,沒有任何一種假說能從根本上完美地解釋孤獨癥的病因,一旦診斷明確,服務年齡越早,改善程度越明顯;服務以非藥物服務為主,藥物服務為輔,根據患兒病情,依據服務制定個體化、結構化和系統化服務方案,并隨時調整。
一般而言,患有孤獨癥的兒童在三歲前會出現以下方面的特征:對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動與人交往、分享或參與活動;在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過玩具進行象征性的游戲活動。
同時,在與人溝通上,將出現語言發展遲緩和有障礙,說話內容、速度及音調異常、對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難、可能欠缺口語溝通的能力等特征。
而在日常生活中,這樣的兒童還存在堅持某些行事方式和程序,拒絕改變習慣和常規,并且不斷重復一些動作的現象,并且興趣狹窄,會極度專注于某些物件,或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。
東方啟音老師們提醒:一旦家長發現孩子有類似情況請及時就醫。同時,家長平時應加強和孩子的交流和溝通,多花些時間和孩子相處,引導孩子做一個積極健康的人。
什么是孤獨癥?
該癥患兒回避目光接觸,對人的聲音缺乏興趣和反應,缺乏交流欲望;對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣,而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣;有些患兒還對塑料瓶、木棍等非生命物體產生依戀行為。
患兒行為方式也常常很刻板,如:常用同一種方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出門非要走同一條路線,長時間內只吃少數幾種食物等。并常會出現刻板重復的動作和奇特怪異的行為,如:重復蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等。
最重要的是,孤獨癥沒有特效藥服務,約2/3患兒成年后無法*生活,需要終生照顧和養護。
多種訓練設備
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發音
發音訓練軟件
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感知覺
感知覺訓練工具
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發音矯正
發音矯正訓練工具
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唇舌
唇舌訓練及喂食工具
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下顎骨
下顎骨訓練工具
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失用癥
失用癥訓練工具
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氣息
氣息訓練工具
孤獨癥兒童盡早恢復一些基礎生活技能,對孩子和家長都會更好一些,家長們可直接線上咨詢或撥打電話,我們老師隨時在線。

稍后會有專業老師給您回電,請保持電話暢通