過動行為

問題描述

在成長的過程中，生理狀態在學齡前快速且明顯的發展，這個年齡的兒童喜歡不斷重復各種活動，像走、跑、跳、丟東西、觸摸物品和人、跌倒等。在成人的眼中，這些充沛的精力是不可抗拒和令人疲乏的，兒童跑跑跳跳的結果常常是一間亂七八糟的教室或房子。透過這些活動，兒童能練習許多技能并獲得歡樂的感覺。然而，過動是父母或教師要特別注意的項目。因為過動和好動是非常不一樣的。

問題的根源

反復的行為提供學齡前兒童所需的練習和操作的感覺，這個年齡的兒童常因為注意周圍的事物而開始從事不同的活動，這樣使人覺得他們一直動來動去而且很煩人。兒童很難去分辨什么是環境中不相干的刺激，這也讓我們知道兒童易于分心是因為他們渴望探索和無窮的精力。當然含有一部分的孩子是因為生理問題而導致過動行為。

定義

過動是一種極度生理反應的結果。當兒童明顯的很難維持注意力、明顯的破壞、激烈的沖動行為、低挫折容忍力、高度無目的行為、不適當的企圖心、很難模仿復合的、同時的刺激、無力專注于某一事物上，過動就變成一種問題。

過動的外顯行為

以下行為可能是過動的反應，例如：

＊反復要求類似的活動。（例如：點心時間、休息或說故事時間）
＊排隊去休息室或廁所時，跳上跳下的。
＊發問關于一天生活作息相關或無關的問題。
＊在說故事時間、休息時間或其它坐著的活動時，經常在教室周圍跑來跑去。

處理策略
1.教室內活動的準備準備直接、清楚的解釋標語，盡量簡短、簡單且明確具體，這樣有助于兒童參與新活動。當兒童慢慢學會之后，可增加指示標語的數量或接下來會發生什么的解釋標語。
2.打散工作成為小步驟
打散工作成為短時間能完成的小步驟，簡短、清楚的告訴兒童該怎么做勝過告訴他們不該做的事。盡量把活動時間縮短，多做需要選擇的活動。多樣多變是吸引兒童注意力的關鍵。
3.對期望行為提供合適的模范對專心做功課的兒童給予增強，讓過動兒童有合適的模范。身為教師，在傾聽兒童說話的同時，也提供了良好的傾聽示范。
4.清楚的溝通和兒童溝通時，使用簡短、簡單、直接的句子，確定和兒童保持眼神接觸，必要時指示他（她）注視你的臉，保持語氣溫和且肯定，用不同的方法反復解釋并確定兒童有了解的反應。
5.平衡一天中靜態與動態的時間幼兒常很難改變正在進行的活動。加強說明游戲區內適當的活動和不適當的行為，許多教師能因此確實改變兒童的行為。在休息和正式上課的過渡期間，可以做一些簡單的活動。對某些兒童而言，如果休息時間太興奮，短暫的安靜（20~30秒或幾分鐘）會是有效的處罰。
6.提供暗示來幫助兒童控制行為簡單的提醒（例如：「你太興奮了」或「該回去做功課了」）能有效的增加自我的覺察并控制一些兒童。鼓勵兒童使用語言調節（例如：自我陳述）對自己提供行為控制的暗示。持續利用自我語言暗示的方法來幫助兒童逐漸停止對教師的依賴。
7.使用多樣的講解來控制行為學齡前兒童較喜歡注意熟悉情境中有微小變化的事物。試著預測兒童會分心的次數和場合（例如：午餐前、靜態活動后15分鐘），可在一段講話中叫一個兒童的名字，這也是維持他（她）集中注意的有效方法。

老師與家長的合作

1.鼓勵父母對現實的期望與父母討論兒童注意力的極限，并幫助父母增加對兒童集中注意力的期望，父母有時并不知道因現在而短暫的發展問題會造成兒童在學校的學習困難。
2.鼓勵父母堅持和耐心堅持是有效幫助易分心或過動兒的關鍵。父母和教師應共同討論在家及學校時最適宜和類似的處理方法，親師應經常聯絡，發展有效的方法和策略。
3.支持父母努力的成果擁有易分心、過動的小孩是很令人挫折失望的，教師可以用傾聽、提供建議或支持來幫助父母。