音樂這種文化消費(fèi)品所具有的伴生性可分為兩個(gè)方面：一是感受方式上的伴生性，即音樂通過伴生于其他藝術(shù)形式（影視、舞蹈、戲劇、電視節(jié)目）進(jìn)行傳播；二是傳播時(shí)間上的伴生性，即音樂因自身傳播方式的單一，往往在受眾無從占有視覺化效果的傳媒的特殊時(shí)刻（開車、工作間隙、睡前）才能單獨(dú)地進(jìn)行傳播。我們可將當(dāng)前音樂受眾的心理初步分為以下幾種類型：

1.宣泄型

人們?cè)趯?duì)文藝作品的感受過程中，以外部與自己情緒相同的藝術(shù)感染為契機(jī)，將內(nèi)心的壓抑與痛苦、困惑與彷徨轉(zhuǎn)化成淚水和唏噓。正是這樣，我們才能夠明白，華彥鈞的《二泉映月》為什么會(huì)造成悲天憫人的傳播效果。

受眾在聆聽音樂的意愿中有種將自己的情緒進(jìn)行深層挖掘的自覺性，這使得宣泄型受眾往往是社會(huì)閱歷和感知能力相對(duì)較高的。

江蘇文藝廣播《老歌回憶錄》節(jié)目，播出帶有憂傷氣質(zhì)的歌曲時(shí)，很容易被某些受眾喜愛和記住。這一類型的音樂營(yíng)造的懷舊氛圍，會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有的聽眾會(huì)及時(shí)短信反饋，熱線留言，細(xì)說歌曲如何動(dòng)聽，詢問歌者的情況及詞曲作者，唱片在哪里可以買到，等等。

由此看來，音樂節(jié)目不僅是傳播快樂，更不能忽視受眾在節(jié)目進(jìn)行中尋找到的內(nèi)心宣泄的機(jī)會(huì)。人們想宣泄的多半是不快和憂傷，如果你給予的恰好能迎合他們的心緒，便給了聽者宣泄的空間和釋放的突破口。

一個(gè)優(yōu)秀的音樂節(jié)目主持人，必須通過小小的話筒，敏銳透視無數(shù)個(gè)電波終端，是誰(shuí)在接受你傳遞的信息，你給予的是否是他們需要和喜歡的，這樣才能更好地用不同類型的音樂搭配相應(yīng)語(yǔ)言，更好地完成每一次直播。

2.愉悅型

如果聽眾在聆聽音樂的接受期待中，拒絕在空暇時(shí)間回歸到原初的生活情境中，即不能或不愿意自覺地在聆聽音樂時(shí)感受現(xiàn)實(shí)生活，那么這一類聽眾通常只是希望通過音樂緩解生活中緊張、煩躁、忙亂的情緒。這一類聽眾可以劃歸為愉悅型聽眾。

愉悅型聽眾希望通過音樂追求放松，而非宣泄式的感動(dòng)，其心理依據(jù)可以追溯到弗洛伊德的文藝作品之移情作用。現(xiàn)代煩雜忙碌的生活中，人們需要緩解舒張情緒，而音樂作品往往能夠以相對(duì)抽象的形式，將壓力暫時(shí)轉(zhuǎn)移。宣泄或許是更為徹底的辦法，但對(duì)于聽眾的負(fù)荷程度和心理承受力都有著暗含性要求。聽眾更為普遍的心理機(jī)制，是通過與自己現(xiàn)有生活內(nèi)容相異的藝術(shù)形式，短暫地逃遁于自我生活情景之外，這也為舒緩、輕松、平和的音樂作品打下了受眾基礎(chǔ)。愉悅型較之宣泄型更具普遍性。

江蘇文藝廣播節(jié)目的聽眾群體多為中老年人，他們有較為充裕的收聽時(shí)間。他們對(duì)音樂愛好，特別是對(duì)老歌節(jié)目的需求，漸漸成為一種生活方式。而這種方式能夠使他們身心愉悅、消除疲倦、舒緩情緒。

愉悅型音樂，多是受眾閑暇的伴侶和做手邊事時(shí)的背景樂。節(jié)應(yīng)更多照顧到愉悅型受眾的需求。當(dāng)聽眾在你這里得到的愉悅越多越快樂時(shí)，反饋和支持度也相應(yīng)增加。你所播出的，不僅給聽眾帶去愉悅，更有烘托快樂氛圍的個(gè)性語(yǔ)言及正能量的傳遞。

3.感受型

一些受眾用音樂填補(bǔ)日常生活中精神感受層面的缺位。這也反過來促成了各種類型的音樂作品，或推陳出新，或特立獨(dú)行，都可以找到大批聽眾。貝多芬晚年的《大賦格曲》，陶喆、周杰倫最初的R&B風(fēng)格，在接受層面上，是以特殊的奇觀聽覺景象來獲得受眾認(rèn)可的。

節(jié)目中，把同一首老歌的不同版放在一起對(duì)比欣賞。其中民歌的通俗演唱叫民俗；民族唱法與通俗唱法的組合叫跨界；流行音樂的編曲配器中加入民族樂器二胡、笛子、古箏等等，其結(jié)果別有一番韻味。這使老歌老曲老唱片煥發(fā)了青春，成為“新民歌”和“新民樂”。節(jié)目中這一單元的編排目的，首先是豐富節(jié)目?jī)?nèi)容，其次是使懷舊類節(jié)目不落俗，不與時(shí)代脫節(jié)，體現(xiàn)主持人對(duì)新音樂理念的理解和把控，更是為滿足部分音樂愛好者，對(duì)“新奇特”創(chuàng)新音樂的喜愛和獵奇心理。如今，音樂早已成為人們的生活伴侶，不同年齡、文化、興趣、愛好的聽眾，對(duì)音樂的需求完全不同，只考慮其一是不能夠占有更廣泛的收聽市場(chǎng)的。

對(duì)于音樂受眾心理的理性概括和分析，有助于我們?cè)谝魳饭?jié)目的主持過程中更好地把握創(chuàng)作、評(píng)論和音樂作品的選取組合。廣播是聲音藝術(shù)，節(jié)目中播出的聲音是否藝術(shù)，大有學(xué)問，主持人必須經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和專業(yè)探索才能慢慢掌握。它是主持人個(gè)性風(fēng)格+修養(yǎng)+專業(yè)水準(zhǔn)營(yíng)造出的氣場(chǎng)，并貫穿在節(jié)目始終，深深吸引著受眾。

作者單位：江蘇省廣播電視總臺(tái)廣播傳媒中心

西安藝?guó)Q藝考成立于2008年，11年來，一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒學(xué)子！藝?guó)Q藝考的課程包括播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視表演、攝影、空中乘務(wù)， 面對(duì)不斷變化的藝考政策，藝?guó)Q人從心出發(fā)，于2019年成立北郊校區(qū)，同年和西北地區(qū)的影視傳媒公司石榴影視達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，開啟了西北地區(qū)藝考培訓(xùn)學(xué)校的先例！ 藝?guó)Q人想做的從來都不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，我們更想為那些喜歡傳媒的學(xué)生搭建一個(gè)屬于他們自己的平臺(tái)電臺(tái)播音員是專門從事廣播電臺(tái)播音工作的專業(yè)人員，他們用自己的聲音把新聞等信息傳達(dá)給廣大的聽眾，一般需要拿到一級(jí)乙等以上普通話證書：省臺(tái)以上臺(tái)，應(yīng)該拿到一級(jí)甲等證書，區(qū)級(jí)和縣級(jí)廣播電臺(tái)不得低于二級(jí)甲等，需要持有《播音員主持人上崗證書》分為5級(jí)：三級(jí)播音員、二級(jí)播音員、一級(jí)播音員、主任播音員、播音指導(dǎo)。主持人是指能集采、編、播、控于一身的高端人才，這個(gè)職業(yè)是個(gè)視聽兼?zhèn)涞穆殬I(yè)，需要有淵博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)自如的能力，省級(jí)電臺(tái)的主持人收入在當(dāng)?shù)厮阒械绕纤剑怯捎诘赜虿煌杖胍矔?huì)有所不同，在就業(yè)方面，由于崗位與本專業(yè)密切相關(guān)，因此，有較多的人在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇主持人這個(gè)行業(yè)。

在低年級(jí)孩子的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，

　　許多老師可能會(huì)無從引導(dǎo)，

　　缺乏執(zhí)教靈感。

　　別著急，

　　這里可能會(huì)有你需要的錦囊妙計(jì)。

著力引導(dǎo)，在內(nèi)容上下功夫

引導(dǎo)傾吐，寫想說的話

學(xué)生的內(nèi)心都藏著許多話，不妨創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們傾吐，特別是創(chuàng)設(shè)主題式交流活動(dòng)讓他們表達(dá)自己的心情、想法和愿望。

如“媽媽，我想對(duì)你說”“我的苦惱”“早晨起來，我……”等話題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言。老師在肯定學(xué)生主動(dòng)傾吐的同時(shí)，相機(jī)指出口頭表達(dá)中存在的不足，再讓學(xué)生暢所欲言，在此基礎(chǔ)上，鼓動(dòng)學(xué)生把說的話寫下來。

引導(dǎo)想象，寫想象中的事物

黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象。”低年級(jí)學(xué)生天真活潑，想象力豐富，尤其愛幻想。在日常教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，我嘗試過以下做法：

(1)借助文本圖畫，引導(dǎo)學(xué)生或想象圖意，或想象串編故事。

(2)借助文本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象。

讀了《我要的是葫蘆》后，可以讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收獲葫蘆?鄰居的勸告有用嗎?再如學(xué)了《坐井觀天》后，讓學(xué)生想一想：青蛙跳出井后會(huì)看到什么?會(huì)遇到什么事?會(huì)和誰(shuí)交朋友?

(3)想象美好的明天。讓學(xué)生想象長(zhǎng)大后的自己，想象未來的生活。

(4)想象未知的大自然、宇宙。比如有的老師組織學(xué)生去附近養(yǎng)蜂場(chǎng)看蜜蜂在油菜花中飛舞的情景，觀察細(xì)節(jié)，想象小蜜蜂采蜜的心理;或是組織學(xué)生觀察十五的月亮，想象月亮表面的樣子。在充分想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”，在此基礎(chǔ)上，把想象中的事物寫下來。

引導(dǎo)觀察，寫自己周圍的事物

生活是寫話的源泉。學(xué)生自己身上及周圍每天都有好多事兒發(fā)生。這些都是寫話的材料。我要求學(xué)生做有心人，留心觀察周圍事物。凡是給自己留下深刻印象的事，都值得回憶并記下來。不僅可以寫看到的、聽到的，還可以寫當(dāng)時(shí)自己的心情、感想。

具體實(shí)踐里的注意事項(xiàng)

1、低要求　　

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)能力很低，處于“學(xué)步”階段，教師必須放低對(duì)學(xué)生的要求，只要樂于寫就是好。句子不通順，錯(cuò)別字較多，這是非常正常的現(xiàn)象。老師絕不能由此責(zé)備乃至嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，更不能因此在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)“就低”。要給予學(xué)生充分的改正機(jī)會(huì)，一旦改對(duì)了仍“就高”評(píng)分。

2、重興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫話興趣，提高他們的寫話積極性，這是寫話教學(xué)最重要最核心的工作。因?yàn)閷W(xué)生一旦失去興趣，要想獲得成功是不可能的，且再喚起興趣也是非常困難的。

教師要多表?yè)P(yáng)，盡量不直接批評(píng)，尤其不能當(dāng)著班上其他學(xué)生的面批評(píng)。哪怕語(yǔ)病再多，也要耐心啟發(fā)，細(xì)心指導(dǎo)，絕不能讓學(xué)生覺得寫話是那么艱難，要得到老師的肯定或表?yè)P(yáng)是那么困難。要多展示，通過誦讀、版面呈現(xiàn)等形式多展示學(xué)生的寫話內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)。

3、養(yǎng)習(xí)慣

從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。漸漸地，好習(xí)慣成了自然，這是比寫好幾段話更為珍貴的。教師在日常寫話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣、先想后說再寫的習(xí)慣、讀讀改改的習(xí)慣、認(rèn)真謄寫的習(xí)慣，還要盡可能培養(yǎng)學(xué)生寫生活日記的習(xí)慣。

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部資深語(yǔ)文教師周其星老師甚至認(rèn)為，寫作教學(xué)需要很多稀奇古怪的點(diǎn)子。他還推薦了斯沃普的《我是一支愛寫作的鉛筆》。

斯沃普是美國(guó)的一位童書作家，他在3年時(shí)間里，跟一班移民學(xué)校的孩子相處在一起，指導(dǎo)他們創(chuàng)意寫作。在他的記錄里，你能看到老師和孩子真實(shí)的寫作過程，他們?cè)诘沧驳貙W(xué)創(chuàng)作，就在這樣的跌跌撞撞里，你能學(xué)到技巧，看到熱情，更能感受到突破障礙的勇氣以及溫暖的力量。三年級(jí)是盒子計(jì)劃，四年級(jí)是小島計(jì)劃，五年級(jí)是大樹計(jì)劃，每一個(gè)主題有一年的跨度，主題下是無窮的創(chuàng)意和一系列的寫作活動(dòng)，每一個(gè)創(chuàng)意都那么神奇，似乎充滿著某種魔力，能勾出孩子無窮盡的靈思妙想來。

在斯沃普的創(chuàng)意寫作課程里，第一次，他讓孩子們“寫一個(gè)故事，任何故事都可以，只要是自己創(chuàng)作出來的都可以，不可以抄襲電視或書里的故事，寫點(diǎn)大家想不到的東西、讓我嚇一跳的故事。開心地寫吧!”等孩子們的故事交上來后，他又讓小作者在全班朗讀他創(chuàng)作的故事，然后去選擇同學(xué)扮演自己作品中的人物，將自己的故事表演出來。