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有6年教學經驗的劉亞偉老師，碩士畢業于上海外國語大學，主修英語語言文學，在精銳·國際教育主授托福聽力、托福閱讀課程。

當我們第一眼見到劉老師的時候，覺得這位留著利落短發的女孩子一定是精英級別的“狠角色”，但劉老師卻告訴我們，用孩子的話來說，其實自己的性格挺“中二”。

▲本期專訪對象——劉亞偉老師

或許也正是這樣的反差感，讓她的課堂脫離了枯燥，充滿歡笑。

本期精英老師采訪實錄，我們就帶大家走進劉亞偉老師的英語課堂。

有規律可循學英語

劉亞偉老師曾參與編著《新托福小伴侶-10天攻克托福聽力詞匯》，對于托福考試試題有深入的研究，在聊到英語教學的時候，劉老師給到了自己的建議。

▲ 劉亞偉老師的教案

在英語學習中，聽說讀寫其實是一個整體，但如果更加細分，也可以分為輸入向和輸出向兩塊。讀和聽是一個輸入向，需要學生不斷地去積累語言的知識，說和寫則是一個輸出向，語言掌握的程度怎么樣，可以通過說和寫看出來。

那么如何針對不同年齡段的孩子進行英語教學呢？劉亞偉老師根據自己多年的教學經驗，總結了一套方法論——“結合孩子的認知發展能力和設定目標分”。

語言的學習是一個階段性的過程，給低年級的孩子講語法知識點，他們理解起來肯定有難度，這就要求老師在語言培養的過程中，根據孩子的認知發展能力，也結合他們的學習的一些需求，進行一個整體的考量。

——劉亞偉老師

如果想要孩子的成績不斷地進步，那么在這個過程中，給孩子每一個學習階段定一個目標分，是一種很有益的方式。

這個目標分可以是由老師家長來定，也可以由孩子自己來定，但這個目標分不要定得太高，需要預設一個“可達到”的分數，并提供給孩子一定的幫助和引導，讓他們感受到努力所產生的效果，這也有利于提升孩子的學習信心。

更好地提升學習力，也要學會互相借力

精銳教育倡導培養孩子們的學習力，當談到“學習力”這個話題時，劉亞偉老師很巧妙地將這三個字，拆解成了三個詞。

按照劉老師的解釋，學習力這個概念其實包含了三個方面：

● 動力

具體到學生身上也就是說，對于部分學習意愿并不是那么強的孩子，需要老師在課堂中多加引導，讓孩子從父母讓我學，轉變為自己愿意學。

為達成這一目標，也就需要老師在課堂的設計上多一些活動，讓課堂的氛圍更加活潑，在課堂上點燃起孩子對英語學習的興趣，慢慢地把外人期待的學習動力，轉變成學生自己的學習動力。

——劉亞偉老師

● 能力

所謂授人以魚不如授人以漁，教師的責任，不光在于傳授知識，更在于教給孩子學習的能力，教會孩子如何更好地學習，良好的學習習慣，提供學習效率，都是能力的體現。

● 毅力

在長期的學習積累當中，當孩子們有了學習的動力，練就學習的能力，學習的毅力自然而然也得到了提升。

雖然拆解成了三種“力”，但實則也是互相借力的一個過程。

把課堂交給學生，調動他們的積極性

多年教學經驗的積累，劉老師形成了一套自己的教學風格，嚴謹之中穿插詼諧，輕松活潑的課堂氛圍深受學生的喜愛。

“把課堂交給學生，以學生為主”，這是劉亞偉老師的教學主張。

▲工作中的劉亞偉老師

一篇閱讀文章，劉老師會先從點燃孩子興趣出發，讓他們主動提出自己的疑問和好奇。

也會采取一些方法去分析，所要學習的這篇文章，和學生的現實生活有什么聯系，對學生來說有什么意義，找到這篇文章和學生的生活或今后的人生有什么共同點，以引導他們更加積極主動地去學習。

給低年級的孩子上語法課，用傳統的教學方法不太合適，這個時候，劉老師則會穿插一些活動，比如句子接龍，句子瘦身，或是以講故事或寫故事的形式來進行，增加學習的趣味性。

在上海精銳·國際教育，還有很多極具個性化的老師，我們也將在之后的精英老師采訪實錄中，持續為大家帶來這些老師的故事，敬請期待～