上海浦東新區關興教育培訓中心介紹

  上海市浦東新區關興教育培訓中心是關心幫助學習困難學生，糾正不良行為偏差，鼓勵學生努力上進，為學生恢復正常生活，重返校園創造條件的教育單位。
  我們的辦學宗旨是：關心幫助“問題學生”，興旺一家三代人。
  我們追求的目標是：解決學生的學習，行為，適應，成長與發展的問題。
  本培訓中心創建于2006年，是由上海市浦東新區社會發展局批準的中等及中等以下培訓機構。
  本中心由社會發展局頒發民辦學校辦學許可證，證號是：教民〖3101152000112〗
  本中心由浦東新區民政局頒發的民辦非企業學位登記證書，
  證書號是：滬浦民證字第0420號


本教育機構主營業務是：提高學生素質，排除學習障礙，矯正行為偏差，認真補習功課，讓學生正常發展，重返校園。
本中心向家長承諾：學生在我中心教育訓練一年以后，身體健康，學習有明顯進步，個性有顯著的改善。
本培訓中心座落于：上海市浦東新區航頭鎮航都路12號。
我們擁有一支高素質的教師隊伍，全校教職工40余名，分別承擔體能訓練，心理疏導和文化課學習三方面教育教學任務。
我們擁有完善的后勤保障，汽車、校舍、訓練場地等。
我們計劃在校生150名

一、“一所好的學校，一定有一個好校長”。

本中心創辦者------宗富林是上海市中學一級校長，大學副教授，高級教師。曾在上海市名校南洋模范中學，上海市西南位育中學任職，退休前任上海市建平西校校長。在任職期間，全面實施素質教育，充分利用社會教育資源，引導學生走進社會，關注國計民生，促進學生人文素養和科學精神的和諧發展。他重視對學生基礎道德教育，培育積極生活態度和提升學習能力，建平西校學生精神風貌和升學率名列新區首位，他是浦東新區有影響的中學校長。

二、辦學理念和培訓方法。
上海浦東新區關興教育培訓中心是一個對青少年教育訓練機構。我們把訓練當做是青少年學生的學習過程。我們所提供的訓練是要引致他們的自律，并培養他日后的負責和自立。一般人把訓練當作懲處的同義詞，看成是要掌權操控他的方法。對我們來說，訓練是幫助青少年成長為成熟、*個體的方法。我們并不是要對青少年采取某種行動以圖改變他，而是要利用一種有系統的方法來幫助他學習過一種負責任、有價值的生活，并提供一種無害、不會導致自毀的環境?！敖涷炇亲詈玫膶煛蔽覀儗⒂们嗌倌暝谟柧氈薪洑v，閱歷，體驗來引導他們。訓練包括預防與矯正兩個方面，訓練要讓青少年學習做決定并自行負責，只要在青少年能力和安全范圍之內，在不侵犯他人權益的前提下都可以讓他們自己做決定，幫助青少年為自己的生命負起責任，為自己做決定，也從所做決定的結果中學習。
1、青少年最需要二樣東西：一是營養的“養”，二是氧氣的“氧”。要讓青少年腦筋靈活，就應讓他們盡量接觸新鮮空氣、多曬太陽、多運動，這對他們非常重要。身體健康愈健康的孩子愈容易教，在智慧的啟發上也快速。*政治局召開會議研究加強青少年體育工作，指出廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志。體育對青少年的思想品德、智力發育、審美素養的形成都有不可替代的重要作用。要全面貫徹黨的教育方針，高度重視青少年體育工作，使廣大青少年在增長知識、培養品德的同時，鍛煉和發展身體的各項素質和能力，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。會議的決定證明我們的基本思想是正確的。我們每天安排學生在教師帶領下鍛練身體，開展長跑，球類，俯臥撐等，也有素質拓展訓練，有冶療作用的滑道訓練、有短程拉練等運動，就是讓他們身心健康，揮發青春活力。

2、對給青少年矯正要從嚴格起居作息做起，作息飲食有規律，睡眠時間充足有保證。“射雕英雄傳”青年英雄郭靖，練了十六年功夫沒有長勁，六個師傅想放棄了。有一天，郭靖遇到全真教馬鈺，他告訴郭靖“你只要學得六個師傅中的一個人武藝，你就可打遍天下你很用功，為什么十年來進步不大，你知道什么原因嗎？”郭靖說“我太笨，師傅再用心教都沒用”。馬鈺笑道“那不是，是教而不明其法，學而不得其道”。馬鈺只教郭靖呼吸、坐下、行路、睡覺的方法，每天晚上在山崖上打坐練氣。沒想到馬鈺沒教他一手半腳武功但郭靖白天練武時，竟然身輕足健，再加上刻苦勤練，郭靖終于開竅。這雖然是一個故事，但它提示中華傳統文化中道家養生術。這些十多歲青少年，接受家長和教師教育的道理聽得很多，功夫也練不少，就是沒長勁，道理是一樣的。這個故事啟發我們對給青少年矯正要從嚴格起居作息做起，作息飲食有規律，睡眠時間充足有保證。堅持一年半載，以時間凝固良好習慣，用睡眠康復他們病態身體排除浮躁心氣，休身養息，回歸正常人的生活。糾正網癮，逃學，多動、慢動，輟學等行為學生，首先從這里起步，把他們晨昏倒錯作息沒規律，飲食無度的狀態中解脫出來。這是他們重返學校學習，青少年成長發展，糾正行為偏差基礎條件。

3、人格的培養是教育的主要任務
人格教育是“網癮”等有偏差行為學生的頭等任務。在實際生活中，教育孩子有兩件事必須要做。一是性格的塑造，二是培養能力。教育是一種氛圍、一種訓練、一種生活。從主觀上講，教育是孩子的精神生命。從客觀上講，教育要在孩子身上發生作用，就要靠訓練。教育作用就要在孩子周圍營造一種氛圍。性格決定命運，性格是一種成就，是我們可以為自己和孩子爭取的實際的成就。因此，指導和幫助性格的發展是教育的主要職責。對于社會而言，最重要的工作就是撫養和指導兒童，在家庭中更是如此，因為更多的是家庭的影響決定著人們的性格和職業生涯。習慣決定性格，學會做人，養成良好習慣，是幫助學生成長的第一要素。青少年是在學習逐步為個人和個人的行為負起責任過程中，長大成人的。在一群同齡人共同生活的環境中，同伴之間交流學習互助共生，是青少年成長基礎條件，也是克服獨生子女身上缺點有效辦法。中心教師將幫助學員確立“規則”理念，調正思維方式，抓住青少年在時代發展和在人生道路上最需要培養的良好習慣，實施青少年訓練計劃。培養主動積極心態，學會對自己的生活負責；確認自己的使命和生活目標；首先做要緊的事；樹立雙贏的理念，讓每個人都成功；真心誠意傾聽他人的意見；有團隊合作共事精神，共創優秀業績；學會休整、恢復和充電、更新的習慣。
對青少年來說，信心的建立比高墻更難逾越?！痹谥行囊邮芫o張的培訓和教育、心理治療和移情訓練。在相互幫助和正面的集體壓力上，青少年被要求嚴格執行教育訓練計劃。另外，教育培訓和公益勞動等補救措施也是該方案的重要支柱之一。每天要進行艱苦的日常操練。每天一小時軍訓，對他們行為習慣進行養成教育。自己動手整理內務，清洗衣服，清掃公共埸所，清洗餐具等，培養生活處理能力。在培訓中心教師和制度所形成大環境下，設定規范，給予選擇并加以考核，給予評價。讓這些學生在學習訓練中進行適量沖撞，尋找可行辦法和解決之道。學會與人溝通，學會處理和解決問題的能力。以自然而合理的后果，代替傳統的懲罰做為訓練方法，以他們年齡和當時行為能力，讓他們自己做決定，讓他們體驗其決定的后果，培養青少年自律負責的態度。利用差別強化的行為矯正法中心要求同學之間有高興的事，周圍的同學都要傾聽、附和，說喪氣話或抱怨則沒有市場。學會和別人分享快樂，“差別強化”能讓他在和別人分享快樂時，體味和珍惜生活的美好。漸漸地使他們感覺到，盡管學員和老師對他們很友好，但最值得回味的還是爸媽的關愛……離家幾個月后，使學員由怨恨家長到開始想家了。這是學員開始進入認知矯正期標志。從矯正學員效果來看，這些學員都有顯著變化。
4、從心理和發展觀點來探討青少年行為背后的真正目的，以有效制止他們偏差行為。除了少數人以外，青少年出現心理失調，情緒困擾，社會行為退縮的偏差行為，主要是失落感和頭腦空虛造成的。學習困難成績差，家庭變故單親家庭，父母忽視是造成了青少年嚴重失落感主要原因。家庭教育不當，過分的關愛和溺愛，造成他們自我為中心的依賴人格，這部分孩子是最脆弱敏感的，他們行動的特點是懶，生活上不能自理自立，差錯都是別人的，責任都是父母的。他們逆反，自制力差，不會處理人際關系，無力承受學習和人際關系的壓力，大多是在成長中受到傷害，而這種傷害又總是來自孩子童年的經歷，來自家庭自身。行為退縮導致他們輟學在家，陷入網吧，生活在虛擬網絡，逃避現實世界。
青少年的不良行為主要有四種目的：引起注意、追求權力、報復以及表現能力不足。另外也有幾種可能：找刺激，希望同伴接納與尋求優越感等。為有效矯正青少年的的過錯行為，以鼓勵代替責備，建全他們自尊和信心。以反映式傾聽和教師家長信息來增進師生和家長的溝通。我們選編了五種教材，“給中學生的50封信”，“一個故事一堂課”，“培養好習慣”，“優秀規范”，“心理問題疏導技巧”等，以讀故事，看“東方時空”等方法，講道理，明事理，討論、交流、促進互相合作行為，來矯正他們的錯誤認知，樹立正確價值觀和世界觀，明確做人目標和方向。以邊學邊練形式，搞好養成教育。
在“問題孩子”中，有很多人很早就是成人社會的“受害者”，近年來，風靡已久臨產媽媽的剖腹產，造成百萬多動兒。他們有注意力障礙，多動疾病，是這類學生學習困難主要原因。由于，家庭教育失當，部分學生心理年齡與生理年齡不匹配，心智不成熟，幼兒心理成人相，也是青少年偏差行為的原因.從實踐發現，我們發現有相當多學員有童年情結。日子過得糊里糊涂，沒目標、沒方向，依賴性強，沒有責任感，他們厭學、輟學……有的孩子雖然已快15-16歲了，但他的心理年齡還停留在11-12歲。實施獨生子女政策后，一個孩子在家中面對的全是大人，不少家長往往以成人的價值標準來要求孩子，不能理解孩子的童心，使孩子無所適從。還有的家長功利心太重，剝奪孩子的童年，他們將強行推進成人世界，對未成年人進行成人化教育的現象并不罕見。過早地把天真的孩子推上名利場去角逐，考試的壓力，學習成績攀比，剛開始呀呀學語時開外語課，名為不要輸在起跑線上。這都有違孩子的身心發展規律，會導致孩子心理扭曲。這些孩子遭遇要引起家長們反思，理解童心，給孩子真正的童年。對這些孩子矯正成敗的關鍵是首先還給孩子一個快樂的童年。引導他們走出“玩”的世界。本中心給學員一個寬松的環境，根據他們的興趣愛好‘寓教于樂’，促使他補齊心理年齡差異，并帶著他們學做人、學技能，形成健康*的人格，立足于社會。 “重歸童年”的場景模擬給了學員們帶來歸屬感，心理發育回歸正常的學員開始有了更高的精神需求。 “自尊是自信的前提，中心將抓住學員求知的欲望，充實知識，提高自信，重塑人格?！?經過半年或一年時間欠缺的童年將得到彌補，從心理上應逐步進入他的實際年齡。
5、人的成長發展是受遺傳，生理、心理、社會環境以及家庭教育方式影響的結果。在矯正青少年學習困難，行為偏差，也要綜合考慮，把心理治療、生理治療，教育訓練等結合起來才見成效。我們配備了專職心理教師，同時我們利用上海市心理、醫療專家云集的優勢，中心與上海交通大學醫學院附屬瑞金醫院青少年心理咨詢中心建立聯合體。依托它們對有嚴重生理、心理問題學生有針對性治療，由我們教師帶他們到上海市著名醫院，請專家醫生，用綜合方法矯正學生偏差行為，我們已取得較好效果。這是我中心一大優勢。
我們嚴格執行*法律、法規，每個教職員工不得有侮辱、歧視、毆打或者體罰、變相體罰及其他傷害學生的行為。把青少年偏差行為單純歸因于道德素養，用一種軍訓吃苦辦法，用教育最高形式是懲戒，是鞭打的理念是難以糾偏，反而矯枉過正，使學生人格病態化，使學生頭腦烙上解決人際問題最高形式和辦法是懲罰，是鞭打。另外，“準軍人的生活”長期在野外，晝行夜宿，生活無規律，以一種成人方法來訓練未成年人是難湊成效的。這些十幾歲時還是個孩子，身心發育都沒成熟，把他推到成人世界里，使他們過早進入成人社會，導致人格扭曲，身心不健全?！笔顾硇氖艿綐O大摧殘，這些打擊遠遠超出孩子的心理承受能力，訓練歸來能坐回學校平靜書桌旁，過有規律校園生活嗎？ 這是一個未成年人提前進入成年社會的悲劇。
6、矯治學生目的是讓學生回歸正常生活，重返學校，適應學校正常學習生活。在中心援助措施的幫助下更好地找到回歸正常生活的道路。對學員和社會來說教育是最好的防護。他們主要不是因為沒有接受過正統的教育而失敗，而是因為缺乏社會交往的技能。中心規定社會交往技能培訓作為教育學習的重要補充。中心社會交往培訓課程主要解決1）、怎樣對待自己的教育問題，努力完成自己學業；2）、傳授交友之道；3）、怎樣建立良好父母關系；4）、怎樣處理異性朋友關系；5）、如何拒絕不良嗜好；6）、培養和發現自己的多元智能，擁有一技之長。 這是學員走向社會社會，回歸學校正常生活必備知識和技能。
學生因學習困難導致行為偏差，我們矯正工作要從矯正行為偏差開始，到幫助學生擺脫學習中的困擾，培養學習能力，這是一個完整教育訓練過程。不論是完成學業，還是以多元智能讓學生學習一技之長走向社會都要抓好培養學生學習自信心，教授學習方法，要抓好補習功課，盡可能彌補缺失功課。這是在培訓工作中后期要按排時間做好的工作。我們已聯絡復旦大學會大學生實踐部，由他們派大學生志愿者與中心學員結對幫困助學，幫助學員解決困擾，補習功課，傳授學習方法。培訓后階段，家長有意愿，可委托中心聯系張江周邊學校借讀，由中心負責學員日常學習和生活，讓學員重返學校前有一個適應期。
7、“閱讀上海、體驗成長”
這項活動通過愛國主義教育、健康與生存、民族文化教育、公民教育、科普教育、藝術課堂等六大系列“版圖”，讓學生們通過“行、習、賞、唱、禮”的實踐體驗，進一步豐富知識、增長才干。每周把學生帶出去，周游上海市，讓他們開闊眼界，呼吸新鮮空氣，吸收上海市*開放的進步動力。讓他們從上海市優質社會文化資源、其他區域的地理人文資源、歷史中汲取營養，樹立正確人生觀、價值觀，確立遠大的理想，增加奮發向上的原動力，在反思中成長。用新環境影響，來增強他們自身對外界不良環境的抗體，以適應回歸學校、家庭的新生活。我們以國內外重大事件，發動中小學生開展“紅色的豐碑”參觀尋訪活動、“奮進的祖國”考察體驗活動、“和諧的家園”志愿服務活動等，引導他們進一步了解社會主義榮辱觀。
8、記錄學生成長發展的軌跡。建立學生電子檔案，將學生家信，思想匯報，自傳，建立學生成長發展信息庫，為研究網癮等偏差行為提供詳實豐富資料。利用現代化手段，錄音、錄相方法記錄學生在培訓中心的進步和改善情況，定期在網上公布視頻，將學生社會考察活動，教育訓練的實況.讓家長觀察學生的發展。
9、在培訓學生的同時應把家長培訓事務一并抓好，是本中心的特色。生活告訴我們，孩子的故事就是家庭的故事。而應該接受“治療”的，也不僅僅是這些孩子，還應該是家長?！凹彝ブ委煛笔且环N心理治療方法。中心將與家庭成員共同會商，找出“麻煩”的根源所在，從而解開孩子的“心結”。要真正解決問題，還得靠父母自己。每一個“問題孩子”的背后，都有特殊的“社會背景”和“故事”，或有一個“問題家庭”，或有一段“問題婚姻”，或有一個“不當”的家庭教育。溺愛或忽視或粗暴棍棒教育，家庭的變故，都會造成學生性格缺陷，使學生心理失調，情緒困擾，以至形成社會適應障礙。中心將聯手資深醫學科醫生、家庭治療專家通過“家庭治療”的功能，與家長一起找到孩子癥狀背后的真正問題，幫助整個家庭松一松綁在身上的“繩索”，為家長打開一個全新的視野，有一個重新思考的機會。家長、求助于教育社會工作中心和專業的心理醫療機構是一個正確的方法，不能讓孩子處于失教狀況，求助于我們也是一種正確選擇。
學生問題矯正是一個艱難過程，這些學生偏差行為發展到至今長的近十年時間，短的也有一、二年，不可能幾個月就解決他們身上解決的問題。壞習慣的養成是一個相當長的過程，改變這個習慣，同時養成好的習慣要十倍的時間。一個好習慣的養成需要21天。運動心理學原理稱運用運動改變人的性格起碼二個周期，每個周期要三個月。解決學生問題，提高素質是第一位的。問題解決了，素質提高，學業順利順章會解決好。我們不能急于求成，急功近利，企圖用二、三月時間矯正學員問題，這只能煮夾生飯。我們要利用學員在中心這一段時間和新的空間來置換他們多年來養成的壞習慣，從依賴期成長到自主階段。這些學生至少要一年半載磨練，來回反復矯正，才能凝固在培訓中心養成好習慣，才能抵御社會誘惑。我們再三強調培訓中心不是贏利民辦非企業單位，其宗旨是關心和幫助學習困難的學生，興旺一家三代人。我們要把中心辦成問題青少年的援助中心，讓他們回歸正常生活，回歸學校。根據經驗，教育訓練一般經過三個階段，至少10個月，一般需要一年。特別那些已涉足過社會的學員訓練時間相對長一些。第一階段，主要任務是休身養息，健康身心，揮發青春活力，平息浮躁心態。同時，教師與學員共同生活中，詳細了解學員情況，查清問題來龍去脈和當他們的社會心理背景，分析問題，確定教育訓練目標。根據第一期經驗，一般要三個月時間。第二階段是矯正不良情緒和行為，培養適應社會、適應學校學習的社會能力。目的是改變學員認知、情緒和行為。通過教育訓練手段和學員自身努力，端正學員不良認知和消極情緒和行為，訓練培養學員新的社會適應能力和學習能力。一般要半年，第三階段為鞏固成效階段，在老師幫助下，鼓勵學員將重新學得的經驗和應對技巧繼續付之實踐，同時，學員在幫助下，補習功課，學會學習，使學員表現有明顯的改善。經家長和教師雙方討論都認為訓練可以告一個段落，可終止學習。
學員教育訓練時間最后決定權在家長，中心的義務是如實向家長報告學員接受教育訓練狀況和矯正程度。矯正學員結果的好壞在于學員本身的狀況，家長自身素質和教育方式的改變，良好的家庭和學校周圍環境，也取決于教育培訓中心教育措施是否得當，能否加強針對性及個別與一般相結合。這是一個系統工程。為此，養育方式改變也需要家長耐心參加培訓，不斷在家演練，改變理念，改變方式也是一個艱難過程。由問題家長轉變成合格家長，才能接納好孩子。只有家長和孩子都有改變才是學生回歸之日
10、來中心培訓的學員大多是獨生子女，對父母有強烈依賴和父母對孩子的溺愛。教育培訓成功關鍵之一是切斷學員支持系統，目前，學員狀況與家長和社會支持系統有緊密關連。家長要堅定子女改正錯誤的態度，不向子女承諾教育培訓的期限，確立不改正錯誤不回家的決心，對子女回歸正常生活，重返學校起重要作用。在培訓期間少數學員在教育訓練中表現有反復，其原因是子女得到家長承諾，開始混日子，放松自己要求，有的公開頂撞教師，這樣結果家長和教師是不愿意看到，違背了家長送孩子到中心培訓的初衷。
家長經常與學生通信及時鼓勵，我們也會督促學生給父母寫信，親子通過交流有益他們成長.為了家長和各管理、生活、心理老師緊密聯系，零距離了解孩子在校情況我們專門*安排家校聯系方式使家長隨時能夠了解到孩子的進步和動態，隨時上傳孩子的視頻和照片讓家長了解放心。
上海浦東新區關興教育培訓中心于2006年開辦至今累計成功矯正各類學生問題6000多人次，培訓滿一年的合格畢業學員矯正成功率在百分之九十五以上，在全國同類機構中名利前茅。在上海市乃至全國都有了一定影響，成為在矯正青少年行為偏差，幫助中小學生排除學習障礙，矯治網癮，轉化問題學生形成有特色的教育培訓中心。上海市各大報刊，上海市電視臺以《成長的煩惱》，上海市教育電視臺以《問題學生訓練營》，2014年9月20日新民晚報均長片報道我中心培訓情況，對我們充分利用世界大都市―――上海市人文資源，醫療、心理專家云集的優勢和大學城提供的教育資源，進行卓有成效的教育活動給予充分肯定。我們與上海市的中小學德育部門建立了聯系，承擔學校德育工作外包服務，一個轉化“問題學生”德育教育校外網絡正在發展。并且于2014年被上海市浦東新區教育局評為上海市優秀民非教育機構，成果喜人。
三、招生對象
在校學生參加業余培訓，因身體原因已辦理休學手續可選擇全日制面授。節假日照常辦理入學手續。