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展鵬公考培訓(xùn)

南京國(guó)考培訓(xùn)中心十大排名

發(fā)布機(jī)構(gòu):展鵬公考培訓(xùn)時(shí)間:2025-02-02 18:05:56 點(diǎn)擊:24

【課程亮點(diǎn)】:

1、老師主講,十多年教齡周浩老師全程主講;嚴(yán)控小班不超15人/天;

2、擁有實(shí)戰(zhàn)練習(xí),不少于4次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)/天/人;套題數(shù)量;不少于4套題本/天/人〔1套題本3道題);

3、新高頻熱點(diǎn)考點(diǎn)實(shí)時(shí)更新講練;不模板不套路個(gè)性化指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),輕松答題快樂上岸。

南京國(guó)考培訓(xùn)中心十大排名

南京國(guó)考培訓(xùn)中心十大排名

1.展鵬公考教育

2.狀元兔公考

3.上政公考

4.中公公考

5.優(yōu)路公考

6.培優(yōu)公考

7.魔方公考

8.尚好課公考

9.政卿公考

10.天之驕子

以上內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò),僅供大家參考

公考考試考前培訓(xùn)中心

【課程名稱】:事業(yè)單位面試培訓(xùn)

【課程特色】:

1.分階授課

三階段分級(jí)教學(xué),通過吸收-理解-消化-復(fù)盤運(yùn)用,循序漸進(jìn),全面掌握面試考點(diǎn);

2.精準(zhǔn)教研

我們面試是基于本地考情,命題特征、難度系數(shù)、個(gè)性化題型等要素研發(fā)的面試專項(xiàng)教學(xué)體系;

3.嚴(yán)選師資

平均10年+面試教齡的老師,我們對(duì)面試的老師要求有著近乎苛刻的要求,并且必須擁有體制思維;

4.精細(xì)教學(xué)

每日的安排以及學(xué)員管理都細(xì)致到小時(shí),并且全程都有學(xué)管監(jiān)督保證效率

公考備考指南

事業(yè)單位行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)邏輯填空指點(diǎn):主旨只看轉(zhuǎn)折后,掉進(jìn)坑里未可知

接觸過事業(yè)單位考試考試的考生,大概率知曉主旨題是言語理解的重點(diǎn)題型。主旨題通常字?jǐn)?shù)多,句子長(zhǎng),又要求我們從中選出重點(diǎn),難度頗高。為此,結(jié)合考試需要爭(zhēng)分奪秒的特性,部分考生追求速度,便略去通讀文段這一步,只快速瀏覽文段,想抓住一些關(guān)鍵詞做題。尤其是題干中有轉(zhuǎn)折詞時(shí),腦海中又浮現(xiàn)“轉(zhuǎn)折后是重點(diǎn)”的老生常談,常常只關(guān)注文段的轉(zhuǎn)折后內(nèi)容,得出的重點(diǎn)往往不夠準(zhǔn)確。那么我們就來看看這種文段,學(xué)習(xí)如何兼顧前后文得出準(zhǔn)確的觀點(diǎn),下面請(qǐng)看例題。

【示例1】許多關(guān)于不借助外力能夠漂浮起來的斷言,幾百年前就已經(jīng)有了。但是,那些作出斷言的人,只要不是在欺騙的條件下,從來就沒有達(dá)到過十五英尺的高度。如果漂浮起來是可能的,那么,其科學(xué)意義,甚至更廣泛地說,它對(duì)人類的意義將是極其巨大的。然而,那些不加*的觀察,或提出不誠(chéng)實(shí)主張的人,會(huì)把人們引入歧途,并使我們偏離理解世界這一人類的主要目標(biāo)。

這段話中,作者對(duì)于“關(guān)于人不借助外力能夠漂浮起來的斷言”的態(tài)度是:

A.肯定 B.否定 C.欣賞 D.贊美

【答案】B。解析:文段開頭引出“不借助外力能漂浮起來”的斷言,第二句通過“但是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折,提出“只要不是在欺騙的條件下,從來就沒有達(dá)到過十五英尺的高度”,即擺明了自己的觀點(diǎn):在真實(shí)的情況下,人不可能漂浮起來。緊接著作者指出了“漂浮”的意義,又用關(guān)聯(lián)詞“然而”進(jìn)行轉(zhuǎn)折,強(qiáng)調(diào)不誠(chéng)實(shí)會(huì)將人引入歧途等不良后果,由此可知作者對(duì)于此斷言持否定態(tài)度,B選項(xiàng)符合。A、C、D選項(xiàng)皆為積極態(tài)度,與文段不符,故本題選B。

通過這個(gè)例題,我們可以感受到,有時(shí)候轉(zhuǎn)折是為了反駁前文的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容均是反駁前文的具體說明,這道題的問法及選項(xiàng)設(shè)置較簡(jiǎn)單,倘若換一個(gè)問法,我們是否又能讀懂作者的意圖呢?請(qǐng)看下一題。

【示例2】有人認(rèn)為,“要強(qiáng)化制度執(zhí)行力,加強(qiáng)制度執(zhí)行的監(jiān)督,切實(shí)把我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能”,就是深化監(jiān)察與督查體制*,以監(jiān)察和督查治理效能。事實(shí)上,監(jiān)察和督查只是強(qiáng)化制度執(zhí)行的一種方式。將*制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能是一個(gè)過程,至少包括制度創(chuàng)設(shè)、有效執(zhí)行、監(jiān)督和反饋等環(huán)節(jié),強(qiáng)化制度執(zhí)行力也不能局限于監(jiān)察、督查和問責(zé),還應(yīng)采取法制、德治引領(lǐng)等手段。

這段文字意在:

A.分析制度執(zhí)行力的必要路徑和有效方法

B.說明如何將制度優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為*治理效能

C.糾正對(duì)監(jiān)察和督查在強(qiáng)化制度執(zhí)行中的作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

D.強(qiáng)調(diào)法制和德治引領(lǐng)在強(qiáng)化制度執(zhí)行中的重要作用

【答案】C。解析:文段首先以“有人認(rèn)為”引出“強(qiáng)化制度執(zhí)行力就是深化監(jiān)察與督查體制*”這一認(rèn)識(shí);然后以“事實(shí)上”轉(zhuǎn)折,對(duì)此認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正——監(jiān)察和督查只是強(qiáng)化制度執(zhí)行的一種方式,強(qiáng)化制度執(zhí)行力不能局限于監(jiān)察、督查和問責(zé),還應(yīng)采取法制、

德治引領(lǐng)等手段。由此可知,文段意在糾正對(duì)監(jiān)察和督查在強(qiáng)化制度執(zhí)行中的作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)均是文段糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的論據(jù),非文段主旨,排除。D項(xiàng),文段提到“法制、德治引領(lǐng)”是為了說明強(qiáng)化制度執(zhí)行力不能局限于監(jiān)察、督查,而非強(qiáng)調(diào)法制和德治引領(lǐng)的作用,排除。故本題選C。

經(jīng)過兩道例題的詳細(xì)分析,我們可以知道,只看轉(zhuǎn)折后未必就是文段重點(diǎn),看題時(shí)應(yīng)小心“掉坑”,不得盲目求快。前文若出現(xiàn)他人觀點(diǎn),轉(zhuǎn)折后具體論述該觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處,那么重點(diǎn)往往是反駁他人的觀點(diǎn)。在此建議廣大考生寫片段閱讀題時(shí)要通讀文段,結(jié)合前后,抓住關(guān)鍵。

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