核心教學優勢，逐一擊破

01.課程簡介

行測、申論、公共基礎知識、教育綜合基礎知識、幼兒專業知識、幼兒教育綜合知識，梳理教材，串講重點+考點+難點分析，歷年試題講解，模擬測驗

02.課程特色

具有多年經驗的講師現場授課;精品小班化教學;班主任一對一跟進學習進度;模擬測驗，推薦報考崗位;全套教材配發，課本、練習題加歷年試題

德宏國考輔導班十大排名揭秘

1.云南昆明愛爾信中潤公考

2.狀元兔公考

3.上政公考

4.中公公考

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6.培優公考

7.魔方公考

8.尚好課公考

9.政卿公考

10.展鵬公考教育

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【課程名稱】：事業單位筆試集訓營

【上課模式】：全日制小班面授教學，30天30晚/180課時，2月19日開課。

【適用人群】：想要參加江蘇事業單位統考的人群。

【課程內容】：綜合能力訓練;能力素質拓展;綜合模擬測試;能力素質模擬測試。

【課程優勢】：分階段學習、循序漸進提升答題能力;根據不同的考卷來制定授課內容，資料持續更新輔助學習;雙師教學，全程配備督導老師跟蹤教學。

公考備考指南

事業單位行政職業能力測驗邏輯填空指點：主旨只看轉折后，掉進坑里未可知

接觸過事業單位考試考試的考生，大概率知曉主旨題是言語理解的重點題型。主旨題通常字數多，句子長，又要求我們從中選出重點，難度頗高。為此，結合考試需要爭分奪秒的特性，部分考生追求速度，便略去通讀文段這一步，只快速瀏覽文段，想抓住一些關鍵詞做題。尤其是題干中有轉折詞時，腦海中又浮現“轉折后是重點”的老生常談，常常只關注文段的轉折后內容，得出的重點往往不夠準確。那么我們就來看看這種文段，學習如何兼顧前后文得出準確的觀點，下面請看例題。

【示例1】許多關于不借助外力能夠漂浮起來的斷言，幾百年前就已經有了。但是，那些作出斷言的人，只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度。如果漂浮起來是可能的，那么，其科學意義，甚至更廣泛地說，它對人類的意義將是極其巨大的。然而，那些不加*的觀察，或提出不誠實主張的人，會把人們引入歧途，并使我們偏離理解世界這一人類的主要目標。

這段話中，作者對于“關于人不借助外力能夠漂浮起來的斷言”的態度是：

A.肯定 B.否定 C.欣賞 D.贊美

【答案】B。解析：文段開頭引出“不借助外力能漂浮起來”的斷言，第二句通過“但是”進行轉折，提出“只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度”，即擺明了自己的觀點：在真實的情況下，人不可能漂浮起來。緊接著作者指出了“漂浮”的意義，又用關聯詞“然而”進行轉折，強調不誠實會將人引入歧途等不良后果，由此可知作者對于此斷言持否定態度，B選項符合。A、C、D選項皆為積極態度，與文段不符，故本題選B。

通過這個例題，我們可以感受到，有時候轉折是為了反駁前文的觀點，轉折后的內容均是反駁前文的具體說明，這道題的問法及選項設置較簡單，倘若換一個問法，我們是否又能讀懂作者的意圖呢?請看下一題。

【示例2】有人認為，“要強化制度執行力，加強制度執行的監督，切實把我國制度優勢轉化為治理效能”，就是深化監察與督查體制*，以監察和督查治理效能。事實上，監察和督查只是強化制度執行的一種方式。將*制度優勢轉化為治理效能是一個過程，至少包括制度創設、有效執行、監督和反饋等環節，強化制度執行力也不能局限于監察、督查和問責，還應采取法制、德治引領等手段。

這段文字意在：

A.分析制度執行力的必要路徑和有效方法

B.說明如何將制度優勢有效轉化為*治理效能

C.糾正對監察和督查在強化制度執行中的作用的錯誤認識

D.強調法制和德治引領在強化制度執行中的重要作用

【答案】C。解析：文段首先以“有人認為”引出“強化制度執行力就是深化監察與督查體制*”這一認識;然后以“事實上”轉折，對此認識進行糾正——監察和督查只是強化制度執行的一種方式，強化制度執行力不能局限于監察、督查和問責，還應采取法制、

德治引領等手段。由此可知，文段意在糾正對監察和督查在強化制度執行中的作用的錯誤認識，C項正確。A、B兩項均是文段糾正錯誤認識的論據，非文段主旨，排除。D項，文段提到“法制、德治引領”是為了說明強化制度執行力不能局限于監察、督查，而非強調法制和德治引領的作用，排除。故本題選C。

經過兩道例題的詳細分析，我們可以知道，只看轉折后未必就是文段重點，看題時應小心“掉坑”，不得盲目求快。前文若出現他人觀點，轉折后具體論述該觀點的錯誤之處，那么重點往往是反駁他人的觀點。在此建議廣大考生寫片段閱讀題時要通讀文段，結合前后，抓住關鍵。

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