自學(xué)五十音如果有一定難度，特別是發(fā)音搞不清楚的，日語(yǔ)君還是建議跟著專業(yè)的老師來(lái)學(xué)習(xí)比較好，畢竟基礎(chǔ)打不牢后面的學(xué)習(xí)也會(huì)比較吃虧哦，學(xué)完五十音，接下來(lái)就是進(jìn)入學(xué)習(xí)發(fā)音的階段，日語(yǔ)發(fā)音規(guī)則：元音，日語(yǔ)的元音只有5個(gè)，即“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”，與漢語(yǔ)不同的是，日語(yǔ)自然發(fā)音時(shí)，唇形變化比漢語(yǔ)小。

一、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

獨(dú)有的五星級(jí)服務(wù)工作讓每一名學(xué)員深深感受到凱特語(yǔ)言中心的關(guān)懷。全體凱特工作人員向消費(fèi)者鄭重承諾 “仁愛、憑良心做事、處處以人為本的服務(wù)理念”將是凱特語(yǔ)言中心始終不變的宗旨。作為語(yǔ)言培訓(xùn)的專業(yè)公司，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然成功的決定性因素：正確先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和真實(shí)逼真的母語(yǔ)環(huán)境。

二、石家莊精選本地日語(yǔ)零基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排行榜首發(fā)布

1、凱特小語(yǔ)種

日語(yǔ)詞語(yǔ)中的各個(gè)音節(jié)之間存在的高低、輕重的配置關(guān)系叫做聲調(diào)（アクセント），聲調(diào)對(duì)于初學(xué)者而言是一個(gè)比較難的點(diǎn)，因?yàn)槲覀儩h語(yǔ)是四個(gè)聲調(diào)，對(duì)于日語(yǔ)聲調(diào)而言很容易受到影響，而在日語(yǔ)的語(yǔ)境中，聲調(diào)更多的是“重音”的概念，日語(yǔ)的聲調(diào)是高低型的，由高而低或由低而高。

2、 一番外語(yǔ)

一個(gè)假名代表一拍，包括表示清音、濁音、半濁音、促音、撥音以及長(zhǎng)音的假名，但是不包括組成拗音中的小“や”、“ゆ”和“よ”，即一個(gè)拗音整體上作為一個(gè)音拍來(lái)看待，如“きゅ”是一個(gè)音拍，而不是兩拍，而“きゅう”和“くう”等長(zhǎng)音則是兩拍，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞時(shí)，出現(xiàn)在單詞后面的數(shù)字即表示該詞的聲調(diào)，如：“教科書「きょうかしょ」③”表示在第三個(gè)音拍（注意：拗音和促音都為一個(gè)音拍）上重讀，第四個(gè)音拍上降調(diào)。

3、新東方前途

日語(yǔ)發(fā)音時(shí)口形和聲調(diào)的高低始終不變，這一點(diǎn)應(yīng)特別注意，漢語(yǔ)普通話中沒有由于元音的發(fā)聲長(zhǎng)短而表示不同意思的現(xiàn)象，日語(yǔ)普通話中，元音的長(zhǎng)度有兩種，長(zhǎng)元音的長(zhǎng)度大致為短元音的兩倍，例如，短元音的え是“繪畫”的意思；而長(zhǎng)元音ええ則意為“是”“對(duì)”，表示肯定的應(yīng)答，請(qǐng)聽錄音分辨元音的長(zhǎng)短，反復(fù)練習(xí)，除以上介紹的音節(jié)以外，由于外語(yǔ)的影響，日語(yǔ)中還產(chǎn)生和使用了一下音節(jié)，專門用來(lái)表示外來(lái)詞。

4、 啟德教育

剛一開學(xué)，確實(shí)有一種緊迫感，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)班上的有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)橄矚g動(dòng)漫、日本的歌手、star，而對(duì)于入門的日語(yǔ)似乎入門更快，這對(duì)于剛剛接觸日語(yǔ)的我來(lái)說，并沒有打消熱情，反而啟發(fā)了我，對(duì)于剛剛接觸日語(yǔ)的小伙伴，我們可以一開始就盡量的去接觸日本的各種文化，這樣可以更好的融入日語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中。

5、 歐風(fēng)小語(yǔ)種

高中是我們學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段，高考中日語(yǔ)分?jǐn)?shù)也占很大一部分，需要高中的同學(xué)們引起重視，高中日語(yǔ)詞匯大全基本上有3500個(gè)單詞和360個(gè)短語(yǔ)，對(duì)于高中同學(xué)們來(lái)說學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要一定的方法，說起詞匯的記憶，會(huì)有一個(gè)問題，多數(shù)人不說“記單詞”，而更習(xí)慣于說“背單詞”，其實(shí)，這并不僅僅是個(gè)用字的習(xí)慣問題，更反映人們對(duì)獲得詞匯途徑的一種誤解，我們知道，記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。

6、 歐加教育

日本人說漢語(yǔ)顯得呆板，是因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說，聲調(diào)的多次升降變化是個(gè)難點(diǎn)，不容易把握，而中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)，同樣要注意升降，把握住重音，很多人可能一下子不能消化這么多的聲調(diào)規(guī)則，也可以先把規(guī)則拋在一邊，直接跟讀記憶單詞，在掌握了一定量的單詞之后，回過頭再來(lái)復(fù)習(xí)聲調(diào)的規(guī)則，理解和記憶起來(lái)會(huì)方便許多。

7、 蒲公英語(yǔ)言培訓(xùn)

這個(gè)“背”字恰好說明人們自覺不自覺地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主要是機(jī)械記憶，日語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強(qiáng)記，從而達(dá)到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來(lái)達(dá)到徹底掌握的目的，因?yàn)閺男Ч麃?lái)看，理解記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過機(jī)械記憶，只有理解的東西才更容易記住，而且不容易遺忘。

8、 優(yōu)學(xué)教育

日語(yǔ)詞匯量驚人的豐富，考慮到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量相當(dāng)有限這一事實(shí)，我們必須有重點(diǎn)地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點(diǎn)記憶，“根據(jù)詞匯所表達(dá)的內(nèi)容和使用范圍，人們把詞匯分為共同核心詞匯與專用詞匯，選擇了需記憶的詞匯之后，還要按照學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇。

9、 洛德小語(yǔ)種

無(wú)論是教材錄音或是日劇綜藝動(dòng)漫，多聽多讀，同時(shí)對(duì)照書本內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，是很重要的，談到日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，似乎這個(gè)范圍有點(diǎn)大，一開始似乎不知道從哪里開始講起，有些小伙伴可能是因?yàn)閯?dòng)漫、日劇，有些是為了留學(xué)、考研等等，不管是因?yàn)槭裁丛颍热婚_始學(xué)習(xí)了，肯定是抱著把它學(xué)好，學(xué)會(huì)的心態(tài)的。

10、 嘟嘟小語(yǔ)種

比較可行的辦法是：每學(xué)一篇課文，從中挑出幾個(gè)重點(diǎn)單詞來(lái)詳查字典，從而檢查自己查閱的速度和選擇釋義的準(zhǔn)確性，并注意總結(jié)出一些使用字典的方法和技巧，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們就不會(huì)覺得字典陌生，而且即使是對(duì)已經(jīng)解決的問題，也喜歡查查字典來(lái)驗(yàn)證一下，學(xué)會(huì)查字典，并不僅僅是為了解決詞匯的問題。

上面這些機(jī)構(gòu)排名不分先后，建議您實(shí)地考察對(duì)比！

三、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

1、 “原汁原味的海外教學(xué)體系及教材”更是以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合研究傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，分析中國(guó)學(xué)員的現(xiàn)狀，以及緊扣成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，以應(yīng)用型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們創(chuàng)造了一個(gè)如同置身海外、受所有學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功者推崇的—真實(shí)的母語(yǔ)環(huán)境： 全部由外籍教師授課，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，并組織國(guó)際文化俱樂部和豐富多彩的課外活動(dòng)，欣賞原版影片。 2017年成立了凱特翻譯中心，致力于為廣大客戶提供高效精準(zhǔn)的翻譯服務(wù)！

2、凱特語(yǔ)言中心創(chuàng)立于2012年，是一家專業(yè)從事語(yǔ)言培訓(xùn)的公司，專注于為廣大客戶提供專業(yè)的外語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)。目前在北京擁有三所培訓(xùn)中心和一處考試中心，幫助了成百上千名學(xué)員自信說外語(yǔ)。凱特語(yǔ)言中心旨為學(xué)員提供世界水準(zhǔn)的課程，幫助學(xué)員養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)現(xiàn)學(xué)員們自信流利說外語(yǔ)的同時(shí)提高學(xué)員職場(chǎng)能力、豐富學(xué)員商務(wù)社交、開闊學(xué)員國(guó)際化視野，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效。

3、 凱特語(yǔ)言中心的課程體系以實(shí)用為導(dǎo)向，由淺入深，涵蓋零起點(diǎn)-實(shí)際交流-商務(wù)水平-翻譯水平，適合不同水平、不同需求的學(xué)生。“原汁原味的海外教學(xué)體系”“原汁原味的海外服務(wù)體系”以學(xué)員為中心，利用面對(duì)面活動(dòng)教學(xué)，由中方語(yǔ)言教師指導(dǎo)和海外直派外籍教師小班授課，并有國(guó)際文化俱樂部課和課外活動(dòng)讓學(xué)員在場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)流利外語(yǔ)脫口而出，營(yíng)造如同海外的語(yǔ)言環(huán)境。

從更深層次的意義上來(lái)講，可以使學(xué)習(xí)者自覺或不自覺地認(rèn)識(shí)到，除了問老師之外，可以借助字典解決遇到的許多問題，從而提高他們?nèi)照Z(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是日語(yǔ)自學(xué)的能力，應(yīng)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)記憶詞匯，在語(yǔ)境(即上下文)中學(xué)習(xí)詞匯，我們所學(xué)到的不僅僅是單詞的指稱意義，而且還有句法、語(yǔ)用、甚至是感情色彩方面的東西。