正確選擇英語閱讀材料或試題，讓學生真正認識到閱讀并不是空洞乏味的活動。今天小編主要給大家分享短期如何提高英語閱讀，歡迎參考和借鑒!

對于初中生或高中生來說，在高考英語試卷上，令所有考生感到頭疼的是閱讀理解這一題型。與聽力理解和單選選擇這類題目不同，閱讀理解是考查中學生綜合能力和素質(zhì)的一種題型。它不僅要求學生具備一定的詞匯和語法應(yīng)用能力，而且還需要具備良好的英語理解能力。

對大多數(shù)中學生來說，有兩個因素影響閱讀理解的提高：語言因素，即學生對單詞、短語和語法知識等的掌握運用，以及非語言因素，即詞匯語法造成的閱讀障礙。在課堂上，我們應(yīng)該從這兩個方面進行教學：

1. 在語言因素方面，在閱讀過程中，使學生及時了解多年來考試閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、句型和語法知識，并適當?shù)亟忉屢恍┱Z言使用技巧和方法，如單詞速記、構(gòu)詞、固定搭配和習語表達等。

2. 在非語言因素方面，我們從以下幾個角度幫助學生提高閱讀能力：

首先是激發(fā)學生的閱讀興趣。從淺到深，從易到難，正確選擇英語閱讀材料或試題，讓學生真正認識到閱讀并不是空洞乏味的活動。同時，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生對知識的好奇心和渴望，激發(fā)他們對語境的理解。

其次是文化背景知識的補充。因為在英語文章中，經(jīng)常會滲透一定的英美歷史、文學知識、風俗習慣和英語*的宗教信仰等，因此，老師把相應(yīng)的背景知識添加到課堂上，使學生不僅知其然，同時知其所以然，這反映了中學課堂上的差異。

這樣就形成了良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，學生會表現(xiàn)出不良的閱讀習慣。因此，在課堂訓練中，我們要糾正錯誤的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，如默讀，通過眼睛感知文字符號，直接獲取信息，避免唇讀和聲讀。

按意群閱讀，將文章分成較大意義的意群，從而擴大視野，縮短視覺時間，有效閱讀。學會預(yù)測文章的內(nèi)容，查讀特定信息，瀏覽全文，了解全文的主要思想，仔細閱讀全文或部分內(nèi)容來判斷和推理，得出邏輯結(jié)論等。

最后，英語閱讀能力的形成是一個漸進而復雜的過程，除了課堂上老師獨特方法的講解，還依賴于學生的長期訓練和培養(yǎng)。