日本素以教育立國(guó)聞名于世，其高等教育體系為日本培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，對(duì)日本經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)功不可沒,在日本，歷史悠久的世界知名學(xué)府比比皆是,比如，世界排名前茅的東京大學(xué)，是日本創(chuàng)辦的第一所國(guó)立大學(xué)，是多學(xué)院、多學(xué)科的傳統(tǒng)大學(xué),東京大學(xué)強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開展科學(xué)研究,東京大學(xué)的畢業(yè)生中人才濟(jì)濟(jì)，其中也包括不少日本**。

一、西安實(shí)力強(qiáng)的日語(yǔ)零基礎(chǔ)班正規(guī)名單一覽

1、新視野外語(yǔ)

除東京大學(xué)外，京都大學(xué)創(chuàng)校以來(lái)就有理重于文的傳統(tǒng)，因此在全校的學(xué)部、研究所、教學(xué)與科研中理科明顯占優(yōu)勢(shì)，形成了獨(dú)具特色的“京都學(xué)派”,在京都大學(xué)，學(xué)生在本科階段就可以接觸到國(guó)際尖端的研究項(xiàng)目,這種對(duì)學(xué)生“興趣”和“執(zhí)著”的鼓勵(lì)精神，使得京都大學(xué)成為了科學(xué)家的搖籃,在日本的高等教育體系中，主要分成學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)三大環(huán)節(jié),注重開發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使教育與實(shí)踐相結(jié)合、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

2、歐風(fēng)小語(yǔ)種

大學(xué)一般采用學(xué)分制，并且*性相對(duì)較高，例如學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然已決定所屬科系，但選修課仍有較大選擇空間,學(xué)生在三年級(jí)以后就可以進(jìn)入研究室，參加研究室的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在導(dǎo)師和相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等,不同于“一錘定音”的中國(guó)高考，日本考大學(xué)的方式更趨向與多樣化，這為留學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)。

3、 威學(xué)教育

日語(yǔ)的字母叫做假名，每個(gè)假名代表一個(gè)音節(jié)，假名有兩種書寫方式，即平假名和片假名，平假名用于一般書寫，片假名則用于表示外來(lái)語(yǔ)和特殊詞匯等，日語(yǔ)的假名分為清音、濁音、半濁音、撥音4種，將清音按照發(fā)音規(guī)律排列在一起，再加上撥音“ん”構(gòu)成的字母表叫做“五十音圖”,日語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)門檻便是五十音圖,五十音圖中，橫排為“行”，豎排為“段”,五十音圖的發(fā)音是非常重要的，請(qǐng)務(wù)必嚴(yán)肅對(duì)待。

4、 啟德教育

很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)問，平假名、片假名加起來(lái)那么多怎么記？寫法跟讀音對(duì)不上就是記不住……那怎么辦呢？1.聯(lián)想記憶法：記憶假名來(lái)源的漢字,日語(yǔ)的假名與漢字有很深的淵源，從來(lái)源的漢字來(lái)記幫助自己記憶假名和發(fā)音是一種比較有效的方式；2.感官記憶法：邊讀邊寫調(diào)動(dòng)聽覺視覺一同記憶。

5、 新航道教育

一般來(lái)說(shuō)，留學(xué)生考大學(xué)有兩種渠道:第一種是參加日本留學(xué)考試和各大學(xué)的校內(nèi)考;另一種是參加日本center考試和各大學(xué)的校內(nèi)考,日本留學(xué)生考試每年舉辦兩次，日本center考試雖每年舉辦一次，但設(shè)有補(bǔ)考制度，給考生更多機(jī)會(huì),另外，名牌大學(xué)對(duì)英語(yǔ)還有一定要求，不少名牌大學(xué)劃出報(bào)名最低分?jǐn)?shù)線，以便留學(xué)生評(píng)估自己的實(shí)力,留日學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、特長(zhǎng)、喜好選擇大學(xué)。

6、 新通教育

當(dāng)抄寫不是單純的手指工作，而變?yōu)樵诩埳险宫F(xiàn)出的正確文字，加上大聲朗讀相關(guān)假名的讀音，視覺和聽覺的結(jié)合就會(huì)強(qiáng)迫大腦進(jìn)行記憶，效果也自然會(huì)比較好，只有反復(fù)地抄寫讓它內(nèi)化成自己熟悉的東西，調(diào)整順序法：再次鞏固記憶，鍛煉快速反應(yīng)，待整體熟悉（就是你覺得自己都能背下來(lái)）后，這時(shí)很重要的一件事就是打亂順序再記一次。

7、 凱特教育

我們一般最初記憶假名時(shí)都是按照原本的順序來(lái)記的，當(dāng)順序調(diào)整后是否還能馬上反應(yīng)過來(lái)對(duì)應(yīng)的假名怎么寫，看到一個(gè)假名馬上知道該怎么念？這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合簡(jiǎn)單的日語(yǔ)單詞、慢速聽力來(lái)鞏固記憶，實(shí)踐記憶法：偶像、歌詞、動(dòng)畫、漫畫、說(shuō)明書……去接觸你能接觸到的所有日語(yǔ)，經(jīng)歷了前3個(gè)階段后這時(shí)對(duì)五十音圖的掌握程度可以說(shuō)是比較牢固的，那么接下來(lái)就讓自己接觸更多的日語(yǔ)吧，一開始不要給自己設(shè)定過高的目標(biāo)，從最簡(jiǎn)單的來(lái)，比如你喜歡的偶像、動(dòng)漫作品的名字是怎么念的；去研究一下自己喜歡的日語(yǔ)歌曲的歌詞拆分開是怎么讀的。

8、 優(yōu)學(xué)教育

自學(xué)五十音如果有一定難度，特別是發(fā)音搞不清楚的，日語(yǔ)君還是建議跟著專業(yè)的老師來(lái)學(xué)習(xí)比較好，畢竟基礎(chǔ)打不牢后面的學(xué)習(xí)也會(huì)比較吃虧哦，學(xué)完五十音，接下來(lái)就是進(jìn)入學(xué)習(xí)發(fā)音的階段，日語(yǔ)發(fā)音規(guī)則：元音，日語(yǔ)的元音只有5個(gè)，即“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”，與漢語(yǔ)不同的是，日語(yǔ)自然發(fā)音時(shí)，唇形變化比漢語(yǔ)小。

9、 新東方教育

日語(yǔ)詞語(yǔ)中的各個(gè)音節(jié)之間存在的高低、輕重的配置關(guān)系叫做聲調(diào)（アクセント），聲調(diào)對(duì)于初學(xué)者而言是一個(gè)比較難的點(diǎn)，因?yàn)槲覀儩h語(yǔ)是四個(gè)聲調(diào)，對(duì)于日語(yǔ)聲調(diào)而言很容易受到影響，而在日語(yǔ)的語(yǔ)境中，聲調(diào)更多的是“重音”的概念，日語(yǔ)的聲調(diào)是高低型的，由高而低或由低而高。

10、 青竹教育

一個(gè)假名代表一拍，包括表示清音、濁音、半濁音、促音、撥音以及長(zhǎng)音的假名，但是不包括組成拗音中的小“や”、“ゆ”和“よ”，即一個(gè)拗音整體上作為一個(gè)音拍來(lái)看待，如“きゅ”是一個(gè)音拍，而不是兩拍，而“きゅう”和“くう”等長(zhǎng)音則是兩拍，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞時(shí)，出現(xiàn)在單詞后面的數(shù)字即表示該詞的聲調(diào)，如：“教科書「きょうかしょ」③”表示在第三個(gè)音拍（注意：拗音和促音都為一個(gè)音拍）上重讀，第四個(gè)音拍上降調(diào)。

以上這些機(jī)構(gòu)排名不分先后，僅供參考！

二、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

教學(xué)優(yōu)勢(shì)：1、小班授課：3人開班，每節(jié)課均有互動(dòng)，更多口語(yǔ)聽力練習(xí)。2、博士輔導(dǎo)：海歸博士領(lǐng)銜指導(dǎo)，老師平均教齡7年以上。3、雙師教學(xué)：中教/外教雙師教學(xué)，口語(yǔ)、寫作、文化全面提高。4、階段測(cè)試：及時(shí)鞏固，不讓學(xué)生掉隊(duì)。5、贈(zèng)送網(wǎng)課：課后網(wǎng)課幫助鞏固記憶。

三、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

服務(wù)特色：1、輔導(dǎo)班+讀書屋+咖啡廳的結(jié)合體：提供自習(xí)室，免費(fèi)咖啡，專職老師隨時(shí)答疑輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。2、保姆式服務(wù)：課后打卡，監(jiān)督輔導(dǎo)，作業(yè)精改，讓你擺脫惰性，學(xué)有所成。3、免費(fèi)重修：學(xué)生完成95%課時(shí)和作業(yè)，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以免費(fèi)重修。4、文化沙龍：定期舉行文化活動(dòng)，體驗(yàn)日韓文化習(xí)俗，提前適應(yīng)國(guó)外生活。5、價(jià)格親民：良心教育，平均每節(jié)課低至20+元。

日語(yǔ)發(fā)音時(shí)口形和聲調(diào)的高低始終不變，這一點(diǎn)應(yīng)特別注意，漢語(yǔ)普通話中沒有由于元音的發(fā)聲長(zhǎng)短而表示不同意思的現(xiàn)象，日語(yǔ)普通話中，元音的長(zhǎng)度有兩種，長(zhǎng)元音的長(zhǎng)度大致為短元音的兩倍，例如，短元音的え是“繪畫”的意思；而長(zhǎng)元音ええ則意為“是”“對(duì)”，表示肯定的應(yīng)答，請(qǐng)聽錄音分辨元音的長(zhǎng)短，反復(fù)練習(xí)，除以上介紹的音節(jié)以外，由于外語(yǔ)的影響，日語(yǔ)中還產(chǎn)生和使用了一下音節(jié)，專門用來(lái)表示外來(lái)詞。