年齡很小的孩子就表現(xiàn)出語言發(fā)育遲緩，多動，脾氣暴躁，注意力差等問題，也可能是孩子的感統(tǒng)有問題，也可以說是感統(tǒng)失調(diào)，出現(xiàn)這種情況，家長們一定要重視起來，以免造成影響。家長們可以咨詢在線客服，也可以直接電詢我們哦

機(jī)構(gòu)簡介

致力于自閉癥、注意力缺陷、發(fā)育遲緩等特殊兒童康復(fù)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)感統(tǒng)訓(xùn)練室、一對一個訓(xùn)室、多媒體教室。游戲技能訓(xùn)練室、奧爾夫音樂治療室、言語治療和溝通技能訓(xùn)練室，腦循環(huán)、聽筒室。以應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）、言語治療、感統(tǒng)訓(xùn)練、游戲治療、地板時光、奧爾夫音樂治療等為主要康復(fù)教育干預(yù)方法。在經(jīng)過專業(yè)評估后根據(jù)兒童需求制定個別化教育計劃，多年來康復(fù)效果十分顯著，大部分兒童成功融入幼兒園、小學(xué)，給“星星家庭”帶來了美好生活的希望，贏得了眾多家長一致的好評和肯定！

機(jī)構(gòu)優(yōu)勢

1.弓|進(jìn)國際先進(jìn)的課程體系:康語自閉癥譜系兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的課程直接從美國和香港引進(jìn)。在研究30年的驗證實踐的基礎(chǔ)上,幫助了1萬多名兒童和家長有效。

2.17年兒童語言康復(fù)經(jīng)驗:康語兒童康復(fù)中心十多年來-直專注于兒童語言能力的發(fā)展,積累了大量案例,對語言和溝通障礙的干預(yù)和糾正有深入的研究和獨特的經(jīng)驗。

3.-對一一個性化定制課程:1:1師生比例,對每個孩子都有一對一-的評價、計劃和培訓(xùn),讓每個孩子都能量身定做,有個性化的干預(yù)。

4.連鎖服務(wù),統(tǒng)-質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):康語采用統(tǒng)一-的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),高度專業(yè)、系統(tǒng),區(qū)域分布廣泛,方便家庭選擇。

5.綜合支持體系:通過家長資源、家長社區(qū)、在線教育,RDI 為家長提供全方位、終身的家庭咨詢服務(wù)和各種家長公益支持項目。

6.透明化:家長可培訓(xùn);實時觀察兒童動態(tài);順便學(xué)一下護(hù)理知識;幫助孩子康復(fù)!

機(jī)構(gòu)簡介

專注為語言發(fā)育遲緩兒童的說話不清，構(gòu)音障礙，幼兒早期語言引導(dǎo)、吞咽障礙和言語語言訓(xùn)練、聽障語言矯正、腭裂語言矯正、發(fā)育遲緩兒童、自閉癥兒童提供個性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力不集中、不聽指令、脾氣暴躁社交與情緒的管理等，一對一訓(xùn)練。

機(jī)構(gòu)優(yōu)勢

1.專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練師

擁有評估師、康復(fù)訓(xùn)練師、輔導(dǎo)教師等專業(yè)人員，每位團(tuán)隊成員都經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)和不斷的學(xué)習(xí)更新。老師們深知兒童康復(fù)訓(xùn)練的重要性，對每個兒童都充滿耐心和愛心，以專業(yè)的技術(shù)和暖心的關(guān)懷，為兒童提供更系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練。

2.全程精細(xì)化跟進(jìn)

在康復(fù)訓(xùn)練的過程中，不僅僅關(guān)注孩子情況，更注重長期訓(xùn)練的反饋。這里會定期進(jìn)行系統(tǒng)的評估，根據(jù)兒童的變化和康復(fù)進(jìn)展，對康復(fù)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，持續(xù)跟進(jìn)兒童的康復(fù)情況，讓孩子們在康復(fù)訓(xùn)練上面，有更加專業(yè)地指導(dǎo)與訓(xùn)練支持。

機(jī)構(gòu)簡介

是中國專業(yè)的孤獨癥譜系兒童早期康復(fù)服務(wù)平臺，提供干預(yù)康復(fù)、融合支持、家長培訓(xùn)、線上課程及科普咨詢等一體化服務(wù)，目前已有19位BCBA，10+位在讀BCBA，30位副行為分析師，20+在讀副行為分析師，3位持證言語治療師，6位持證OT（作業(yè)）治療師，1位持證ESDM(丹佛)治療師，100+高級康復(fù)師

機(jī)構(gòu)優(yōu)勢

1、線上+線下雙輪驅(qū)動

線下兒童康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制、普惠產(chǎn)品向三四線城市下沉;針對家長培訓(xùn)：線上遠(yuǎn)程居家干預(yù)培訓(xùn)、線上課程。

2、自主研發(fā)的課程體系

自主研發(fā)評估、干預(yù)和培訓(xùn)一體化的自閉癥干預(yù)康復(fù)體系“RICE”，以提升社交能力為核心、個性定制、科學(xué)量化。

3、系統(tǒng)的師資培訓(xùn)

綜合康復(fù)師的特點和方向，分別進(jìn)行專業(yè)課程的理論和實操培訓(xùn)，支持康復(fù)師在崗持續(xù)學(xué)習(xí)、考核晉升。

4、互聯(lián)網(wǎng)及科技基因

擁有行業(yè)頭部自媒體，自帶流量及行業(yè)影響力，目前微信公眾號日推閱讀量近3萬。

機(jī)構(gòu)簡介

成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。機(jī)構(gòu)數(shù)量已有近90家，覆蓋全國40余個城市，總干預(yù)面積近220000平方米，擁有康復(fù)師隊伍近4000人，日干預(yù)兒童數(shù)7000人。14年來，累計服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾15000人。

機(jī)構(gòu)優(yōu)勢

1、13年臨床豐富經(jīng)驗，效果顯著，1對1課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)員能力進(jìn)行分組，1對1小組課形式，每周五個半天，設(shè)置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、圍坐等）

2.精準(zhǔn)化評估與個性化訓(xùn)練

應(yīng)用“線上＋線下”評估融合模式，全面分析孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平，直擊孩子發(fā)展痛點，確認(rèn)更完善的解決問題的目標(biāo)及周期，制定個別化訓(xùn)練方案。

3.差異化指導(dǎo)與針對性監(jiān)督

基于個別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，治療師每次課后填寫《訓(xùn)練報告》并反饋給家長，并安排家庭作業(yè)及指導(dǎo)建議，督導(dǎo)定期跟課指導(dǎo)，給予建議與確定下階段目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)“評估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”三部曲的教學(xué)理念。

機(jī)構(gòu)簡介

國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中*庭保駕護(hù)航!

機(jī)構(gòu)優(yōu)勢

1、以社交為核心，以建立良好關(guān)系和有效溝通為基礎(chǔ)，重塑孩子的社交本能。

2、評估兒童的優(yōu)勢與不足，揚長不避短，從兒童頗具發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Τ霭l(fā)，設(shè)計適合他的全套方案。

3、根據(jù)動態(tài)的康復(fù)干預(yù)和特殊教育方案，在密集行為干預(yù)和符合發(fā)展心理學(xué)的游戲教學(xué)外，跨專業(yè)合作，針對性加入言語治療（ST）和作業(yè)康復(fù)（OT)。

4、激活康復(fù)師和家長的良好互動，著眼于家庭的長久成長，機(jī)構(gòu)與家庭全情投入，一切以兒童的康復(fù)和發(fā)展為核心目標(biāo)。

自閉癥患兒常“聽而不聞”，三個原則幫孩子改善

我們經(jīng)常用“聽而不聞”這個詞語來形容自閉癥孩子，很大意義上是說自閉癥孩子不能很好的理解老師、家長發(fā)出的指令。而聽習(xí)指令又是關(guān)乎自閉癥孩子能否順利進(jìn)行訓(xùn)練的一個重要因素，所以，如何讓星兒更好的聽指令，家長需要注意以下三個方面。

在與家長溝通交流的過程中，經(jīng)常會有家長抱怨到，“跟孩子說話，他總是不能理解我們想說什么，不知道是我們說的不清楚，還是孩子根本就沒有在聽我們講話。”在這樣的情況下，家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，給孩子找到最合適的方法，就是孩子聽習(xí)指令的第一步。

給孩子充分的反應(yīng)時間

很多家長不是不會下指令，而是在給孩子下過指令后，看孩子沒有什么反應(yīng)，就立即在下第二遍或者馬上就給孩子輔助。這樣下指令的后果就是孩子過度依賴家長，他們知道即使自己什么都不會，家長也會來幫助他們的。所以在給孩子發(fā)指令時，家長要遵循“指令—反應(yīng)—結(jié)果—停頓”的原則，給孩子一定的時間反應(yīng)，發(fā)的二次指令一定要與第一次的指令是同樣的。并且孩子無反應(yīng)的時候，在二次指令發(fā)出之后5秒鐘后，若是孩子沒有反應(yīng)再進(jìn)行輔助。

指令要結(jié)合日常生活

在日常生活中，給孩子下指令并不是很刻板的一件事情，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的每一項內(nèi)容都與家庭生活離不開。所以，在給孩子下達(dá)指令的時候家長一定要結(jié)合當(dāng)時的情景讓孩子學(xué)習(xí)，如：這個時候要吃飯了，我們可以讓孩子聽指令“拿碗，搬椅子”等等一系列的與此時相關(guān)的活動。孩子要睡覺了，我們可以就“脫衣服、脫鞋子、上床睡覺”等一系列活動讓孩子既能看到又能聽到，靈活多變的讓孩子來學(xué)習(xí)，還會逐漸的提高孩子的配合意識，理解能力，聽指令的主動性。但是環(huán)境不同，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容會稍微的有一些調(diào)整，不能刻板，要靈活多變。

注重發(fā)指令時的細(xì)節(jié)

在給孩子發(fā)指令時，家長還要注重很多的細(xì)節(jié)，否則同樣的努力卻得到的是兩個效果，如：需要走到孩子面前，弓下身子，得到孩子注意后再給與指令；使用簡明的語言：例如：＂把燈關(guān)上。＂不用說成＂寶寶你過去去把燈關(guān)上好不好呀？＂指令就是指令而不是提問或商量。比如要求孩子穿衣，不要說＂你可以把衣服穿上么？＂，因為如果孩子說＂不可以＂那指令就失效了；身體距離和聲音音量都要恰當(dāng)，距離太遠(yuǎn)或聲音太小，孩子都是聽不到的。

孩子聽指令的能力不是一天就可以練習(xí)出來的，需要家長長期的，用一致的指令來引導(dǎo)孩子，相信孩子的訓(xùn)練效果一定可以有很大的提高。

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