【課程亮點】：

1、老師主講，十多年教齡周浩老師全程主講;嚴控小班不超15人/天;

2、擁有實戰練習，不少于4次實戰練習/天/人;套題數量;不少于4套題本/天/人〔1套題本3道題);

3、新高頻熱點考點實時更新講練;不模板不套路個性化指導點評，輕松答題快樂上岸。

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以上內容來源于網絡，僅供大家參考

【課程名稱】：公考培訓課程

【課程優勢】：

1、實力輔導二講老師，針對薄弱點細致解答;分模塊精細答疑;

2、申論細致批改3次;APP系統智能答疑，24小時內反饋;個性化學習報告，針對薄弱點，定制提升方案，補弱拔高;

3、模塊檢測&模考，及時檢驗學習成果，查缺補漏;必備考點細致講解，多面夯實基礎理論，打好地基

【服務流程】：

入學測評、學習規劃、基礎學習、練習提升、模考測評、專項提升、應試技巧、報崗指導、考前輔導、參加筆試、估分系統、面試準備、筆試通過、面試基礎課、面試通過、成功上岸

【課程特色】：

1、分省教學針對輔導：省聯考、非聯考分類教學，針對性課程精準輔導;

2、直擊考點有效備考：貼合考綱緊抓重點，科學規劃短線有效提升方案;

3、一次備考國省通用：24年省考+25年國考+25年省考，完善備考。

公考備考指南

事業單位行政職業能力測驗邏輯填空指點：主旨只看轉折后，掉進坑里未可知

接觸過事業單位考試考試的考生，大概率知曉主旨題是言語理解的重點題型。主旨題通常字數多，句子長，又要求我們從中選出重點，難度頗高。為此，結合考試需要爭分奪秒的特性，部分考生追求速度，便略去通讀文段這一步，只快速瀏覽文段，想抓住一些關鍵詞做題。尤其是題干中有轉折詞時，腦海中又浮現“轉折后是重點”的老生常談，常常只關注文段的轉折后內容，得出的重點往往不夠準確。那么我們就來看看這種文段，學習如何兼顧前后文得出準確的觀點，下面請看例題。

【示例1】許多關于不借助外力能夠漂浮起來的斷言，幾百年前就已經有了。但是，那些作出斷言的人，只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度。如果漂浮起來是可能的，那么，其科學意義，甚至更廣泛地說，它對人類的意義將是極其巨大的。然而，那些不加*的觀察，或提出不誠實主張的人，會把人們引入歧途，并使我們偏離理解世界這一人類的主要目標。

這段話中，作者對于“關于人不借助外力能夠漂浮起來的斷言”的態度是：

A.肯定 B.否定 C.欣賞 D.贊美

【答案】B。解析：文段開頭引出“不借助外力能漂浮起來”的斷言，第二句通過“但是”進行轉折，提出“只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度”，即擺明了自己的觀點：在真實的情況下，人不可能漂浮起來。緊接著作者指出了“漂浮”的意義，又用關聯詞“然而”進行轉折，強調不誠實會將人引入歧途等不良后果，由此可知作者對于此斷言持否定態度，B選項符合。A、C、D選項皆為積極態度，與文段不符，故本題選B。

通過這個例題，我們可以感受到，有時候轉折是為了反駁前文的觀點，轉折后的內容均是反駁前文的具體說明，這道題的問法及選項設置較簡單，倘若換一個問法，我們是否又能讀懂作者的意圖呢?請看下一題。

【示例2】有人認為，“要強化制度執行力，加強制度執行的監督，切實把我國制度優勢轉化為治理效能”，就是深化監察與督查體制*，以監察和督查治理效能。事實上，監察和督查只是強化制度執行的一種方式。將*制度優勢轉化為治理效能是一個過程，至少包括制度創設、有效執行、監督和反饋等環節，強化制度執行力也不能局限于監察、督查和問責，還應采取法制、德治引領等手段。

這段文字意在：

A.分析制度執行力的必要路徑和有效方法

B.說明如何將制度優勢有效轉化為*治理效能

C.糾正對監察和督查在強化制度執行中的作用的錯誤認識

D.強調法制和德治引領在強化制度執行中的重要作用

【答案】C。解析：文段首先以“有人認為”引出“強化制度執行力就是深化監察與督查體制*”這一認識;然后以“事實上”轉折，對此認識進行糾正——監察和督查只是強化制度執行的一種方式，強化制度執行力不能局限于監察、督查和問責，還應采取法制、

德治引領等手段。由此可知，文段意在糾正對監察和督查在強化制度執行中的作用的錯誤認識，C項正確。A、B兩項均是文段糾正錯誤認識的論據，非文段主旨，排除。D項，文段提到“法制、德治引領”是為了說明強化制度執行力不能局限于監察、督查，而非強調法制和德治引領的作用，排除。故本題選C。

經過兩道例題的詳細分析，我們可以知道，只看轉折后未必就是文段重點，看題時應小心“掉坑”，不得盲目求快。前文若出現他人觀點，轉折后具體論述該觀點的錯誤之處，那么重點往往是反駁他人的觀點。在此建議廣大考生寫片段閱讀題時要通讀文段，結合前后，抓住關鍵。

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