聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認知活動，利用發音、詞匯、語法等各種非語言知識，將感知到的聲音轉化為信息的過程，今天小編主要給大家分享影響學生英語聽力的因素，希望對你們有幫助!

1. 聽力材料說得很快，學生在聽力過程中無法做出反應。

在平時上課中，老師講得不是很快，尤其是外國老師。為了讓學生完全理解他們在說什么，他們故意放慢速度，并讀得非常標準。然而，在聽力材料里，通常以英語*正常速度錄制的，發音流暢。這使得許多學生無法適應，也無法對聽到的內容做出反應。

2.沒有掌握單詞的正確發音，不熟悉英語語調和連讀。

許多學生不重視單詞的正確發音，通常是根據自己的想法而不是單詞的正確音標來閱讀和記憶單詞。因此，當他們聽到正確的單詞發音時，不能做出正確的反應和理解。

3. 聽力方法不正確。

許多學生聽的時候不把句子作為單元，而是把注意力集中在每個單詞上，導致單詞之間不連貫。此外，一些學生習慣邊聽邊翻譯，如果前面的內容不理解，后面的內容會再次出現，速度自然就很難跟上。

4.對英語*的社會文化、風土人情不夠了解，沒有親身體驗過，似懂非懂難以確定。

一般來說，理論上我們可以把聽力理解分為五個部分，即聲音辨別、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、運用所學語言使用或存儲信息。按照順序，后一部分總是依賴于前一部分，辨別聲音包括辨別各種語音、語調和口音，這是聽力理解的第一步;信息感知是指學生在具備辨別聲音的能力后，有意識地感知語音中的語音組合，從而獲得句子意義的階段;聽覺記憶是指感知到的聽覺信息，在被理解之前在大腦中保留一段時間;信息解碼是指理解或獲取信息的過程。經過以上四個階段，學生可以運用所學的語言來表達思想或將信息存儲在記憶中。

在切分階段，學生可以將短期記憶中的語音串切割成從句、短語、單詞或其它語言單位，并以心理表征的形式在大腦中構建意義;在運用階段，學生要利用世界知識和語言知識將大腦中的心理表征與現有知識聯系起來，從而正確理解聽力材料。

簡而言之，聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認知活動，利用發音、詞匯、語法等各種非語言知識，將感知到的聲音轉化為信息的過程。