高中培訓(xùn)

東莞實力推薦的中高考復(fù)讀班嚴(yán)選名單發(fā)布更新

發(fā)布機(jī)構(gòu)：高中培訓(xùn)時間：2025-01-21 14:14:39 點擊：23

統(tǒng)考藝術(shù)類本科層次錄取時，文化課成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試科目成績構(gòu)成。統(tǒng)考藝術(shù)類專科（高職）層次錄取采用“統(tǒng)考+學(xué)業(yè)水平考試合格性考試”招生模式，文化課成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績組成。高職單考單招藝術(shù)類錄取時，公共文化課成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門成績組成。

高中培訓(xùn)班

高考生物有哪些經(jīng)典復(fù)習(xí)法

高考可以說是一個人人生中重要的一部分，雖然每天都要起早貪黑的學(xué)習(xí)，但是會很充實，對于高考中生物的學(xué)習(xí)方法，接下來小編帶來高考生物有哪些經(jīng)典復(fù)習(xí)法。

1.分類整理法

有許多章節(jié)有很多某些結(jié)構(gòu)和概念，對這些結(jié)構(gòu)和概念進(jìn)行分類很重要，否則會顯得比較混亂。當(dāng)看到細(xì)胞器的時候，就可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)對它進(jìn)行分類：比如有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、還有是否含有色素等，做到這些才能更好的掌握并了解它;再如遺傳規(guī)律部分，就能用交配類和性狀類對某些概念進(jìn)行合理分類，會發(fā)現(xiàn)不一樣概念中的區(qū)別與聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，這樣才能更好的去了解。

2.圖解歸納法

對于分類法適合學(xué)習(xí)概念，而圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。比如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。很多高考題中都有此類題目的出現(xiàn)，如果不掌握讀圖的方法就會比較困難去解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先要知道圖解中的類型和物質(zhì)的名稱，例如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)這種和甲狀腺激素等物質(zhì);再次要分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便書本中沒有圖解，也可以嘗試著將這個方法用圖解的形式表示出來。與此同時還要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

書本中的許多的知識點看起來是孤立的，但是也存在著很多共性。對于這些東西我們可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間有著一些相同的優(yōu)點：有較明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，就可以利用聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的東西串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。這種方法在解題中也可以運(yùn)用，例如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?

4.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，光合和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

高中培訓(xùn)班